《学前儿童语言教育》试卷A.docx

《学前儿童语言教育》期末考试试卷A

一、单项选择题〔每题2分，共60分〕

将教育目标转化为儿童进展的中间环节是学前儿童语言教育活动的( B )A.教育手段

B.教育内容C.教育形式D.教育评价

学前儿童语言教育的活动观的主要依据是(B)A.华生的认知进展理论

B.皮亚杰的认知进展理论C.班杜拉的认知进展理论D.斯金纳的认知进展理论

渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效(B)A.语言运用

B.语言沟通C.语言理解D.语言表达

在谈话活动中，要求学前儿童建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯，可培育其(D)

反响性倾听力气B.辨析性倾听力气C.理解性倾听力气D.有意识倾听力气

在谈话活动中消灭谈话内容中断的时候，要想连续谈话，则谈话者可承受(A)A.修补的方法

B.轮番的方法C.传递的方法D.导向的方法

关于日常语言教育活动的错误说法是(B)

只强调一个宽松自由的语言学习情境B.需要制定统一的语言教育目标

C.在活动过程中学前儿童的自由度更大D.更能表达教育的个别化

在帮助幼儿深入理解体验作品内涵时，最重要的是让幼儿切身地感受作品所呈现的( A )

情感心理和精神世界B.语言构造

C.故事情节D.人物形象

会给书中的图画命名，但还不会识别生疏的字，这种识字行为属于(A)A.萌发阶段

B.初期阶段C.流畅阶段D.阅读阶段

一般来说，发音特别现象可以归纳为丢音、错音和(B)A.口吃

B.换音C.构音D.弱音

进展构音障碍矫治时，没有充分考虑到儿童语言阅历的做法是(A)A.选择儿童发错但不简洁矫正发准的音进展训练

B.选择儿童发错但简洁矫正发准的音进展训练C.选择对儿童或家长最重要的语音进展训练D.选择可视性强的语音进展训练

关于语言环境对幼儿学习英语的关键作用的表述，错误的选项是( D)A.为幼儿供给接触英语的时机

B.为幼儿供给语言互动的场所C.促进幼儿对英语文化的习得

D.语言环境的作用是自发的，而且是无条件的

语言教育评价的实施不能主观臆断或掺杂个人的情感颜色，这是进展教育评价最根本的原则，即(B)

A.教师参与原则B.客观性原则C.全面性原则D.参照性原则

儿童对于词、句子和语段三个语言构造层次在理解上的进展和获得是指〔D〕

A.语言理解的进展B.语言运用的进展C.语言形式的进展D.语言内容的进展

整合教育观的根本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和

〔D 〕

A.语言教育观点的整合B.语言教育过程的整合C.语言教育实施的整合D.语言教育方式的整合

文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是〔D〕

A.感受艺术语言B.生疏四周世界C.生疏社会生活D.理解语言符号

言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和〔B〕

A.发声位置B.言语节奏C.情感交往D.听觉反响

表达活动为幼儿所供给的语境是〔D〕

A.相对任凭的B.相对个人的

C.相对非正式的D.相对正式的

语言教育活动内容的选择原则不包括〔D〕

依据目标选择活动内容

依据学前儿童心理进展特点选择活动内容C.在学前儿童旧语言阅历间建立联系

D.依据活动构造选择活动内容

关于表达活动如何提高儿童语言沟通信息清楚度的调整技能，表述不正确的选项是〔A 〕

A.表达活动可增加儿童对表达内容的敏感性B.表达活动可增加儿童对听者特征的敏感性C.表达活动可增加儿童对语境变化的敏感性D.表达活动可增加儿童对听者反响的敏感性

听说玩耍活动设计与组织的第一步骤是〔B〕

A.交代玩耍规章B.设置玩耍情境C.教师引导玩耍D.幼儿自主玩耍

早期阅读活动能够让幼儿有时机接触〔A〕

A.书面语言B.口头语言C.文学语言D.正式语言

与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会消灭〔A 〕

A.回声式语言B.自言自语

C.机械重复语言

D.语言运用水平较低

23.2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到〔A 〕

A.儿童进展规律的制约B.文化背景的制约

C.语言种类的制约D.语言环境的制约

24．儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀，经过了大量的发音练习过程，这个过程包括的三个阶段依次是〔C〕

音节发声、前词语发声和单音发声B．音节发声、单音发声和前词语发声C．单音发声、前词语发声和音节发声D．单音发声、音节发声和前词语发声25．有争论认为，儿童已经获得日常语言交际的90％的年龄是〔D〕A．3～4