《学前教育科研方法》平时作业及答案.docx

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一、填空

学前教育科研方法作业一

成绩： 批改教师：

1、依据争论的问题来源及假设的种类，争论类型大致可以分为〔探究性争论〕、〔表达性争论 〕和〔因果性争论〕三大类型。

2、打算科学方法的要素包括：〔物质手段、争论对象、思维加工的形式和方法、理论工具〕这几个要素。

3、模拟方法的根底是〔模型与原形之间的相像〕，具体争论可进展〔数学模拟〕，〔物理模拟〕和〔功能模拟

〕三种模拟。

4、科学方法论作业科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：〔各种技术手段和操作规程〕、〔具体学科门类的共有方法〕、〔各学科共有的方法〕和〔哲学方法 〕。

5、〔 观看 〕和实际需要是提出争论问题的关键。

6、假设具有两个特性，其一是以科学争论为根底的假设性，二是具有〔推想 〕的性质。

7、〔 问题的定位 〕是指对争论问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是争论中很重要的一步。

8、〔 问题的分解〕是指将一个简洁的争论问题，分解成假设干个小问题加以争论。二、名词解释

1、科学：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统学问。依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统学问。

2、科学争论：争论有广义与狭义之分，广义的争论是指对某种现象或问题加以调查、审查、争论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。狭义的争论是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、牢靠的结果，本书所争论的教育科学争论，包含广义与狭义理解的争论。

3、科学方法：是使科学争论正确进展的理论，原则，方法和手段。最本质的特征就是要保证科学争论的正确进行，也就是使所获得的争论结果牢靠，准确，能说明所要探讨的问题

4、假设：是对于确定范围的事物、现象的本质、规律或缘由的一种推想性的说明方式。假设具有两个特点：①以科学理论与试验为根底的科学性；②具有推想的性质。

三、简答题

1、简述科学与技术的区分联系。

科学与技术既有区分又有联系。首先，科学与技术两者的定义不同。其二，技术的根本职能在于对客观世界的把握和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统学问理论，是觉察目前早已存在的事物或现象的规律，科学供给应用理论，而技术则是制造制造世界上从来没有过的东西之手段或规章，是将理论变成现实。其三，在很多情况下技术是以科学学问为根底，是科学的结果。但就技术的进展而言，它是独立于科学之外而进展的，科学技

术进展史中的很多实例说明白这一点，例如，水轮与风车就是证明，先有这方面的技术，而关于这方面的理论则很晚才进展起来。

2、简述科学的特点。

客观性、理论性、真理性、规律系统性和进展性3、简述科学争论的特点。

自觉性、组织性、继承性、制造性和探究性4、简述科学争论的类型。

探究性争论、表达性争论、因果性争论。或根底性争论和应用性争论5、简述科学争论的一般程序：

预备阶段、争论设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段6、简述科学方法的分类。

依据应用范围划分可分为：一般和特别方法。依据科学争论阶段划分可分为：选择和确定课题的方法、获得研究资料的方法、对争论资料分析整理和推论的方法。依据争论方法性质划分：定性争论和定量争论法。

四、论述题

1、怎样划分教育科学争论类型恰当，谈谈你的想法。

教育与心理科学争论类型与其它科学争论的类型大抵相像，大致可以分为：〔1〕探究性争论。包括：文献调查、阅历调查、典型状况或个案分析；〔2〕表达性争论。包括：调查性争论、关系性争论、进展性争论；

因果性争论。包括：试验争论〔试验室争论和现场争论〕和非试验争论。

学前教育科研方法作业二

成绩： 批改教师：

一、填空

一个具有信度的争论程序，不管其过程是由谁操作,或进展多少次同样的操作，其结果总是格外(

全都)的。

分层随机取样是指对由性质并非完全一样的局部组成的总体，依据性质不同分层，然后对各层次按〔比例抽样〕的方式选择样本。

系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每〔隔确定〕间隔选择样本的方式。

争论打算一般包括：〔课题表述 〕，课题意义，定义、限制和界定，〔文献查阅〕，假设，方法，时间表7局部。

影响争论信度的因素主要有：〔被试方面的因素〕、主试方面的因素、争论设计方面的因素和争论实施方面的因素。

一般来说，在自然环境中所进展的争论其结果的〔外部效度〕较高；然而，在试验室环境中所进展的

争论其结果的〔内部效度 〕较高。

广义的教育科学争论设计是为〔解决争论问题〕所拟定的比较具体的规划及付诸实施的全部过程。

狭义的教育争论设计，是指争论者为了解答所欲争论的问题而说明对争论中各种变量〔如何把握

〕的一