《学前教育科研方法》答案.docx

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1、科学争论是人们探究自然现象和社会现象的规律的一种生疏过程。它是人们有目的、有打算、有意识、有系统地在前人已有生疏的根底上，运用科学的方法，对客观事实加以把握、分析、概括，揭露其本质，探究规律的生疏过程。

2、假设是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所争论的事物的本质或规律的初步设想或推想，是对所争论的课题提出的可能的答案或尝试性设想。

3、文献综述：称争论综述，争论者在大量阅读文献资料的根底上，对教育学、学前教育学中某一领域或者某个问题在某一时间内的争论成果进展比较系统、全面的综合表达与评论，即对有关文献资料进展综合评述的简称。4、历史争论法也称资料争论或文献争论法，是对有关教育争论资料的收集﹑整理﹑分析争论的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的争论。主要手段是查阅文献资料。

5、表达性观看法，又称描述性观看法，是随行为或大事的发生，将其再现出来，依据具体的观看记录，对所获得的资料进展分类并加以分析争论的方法。包括日记描述法、轶事描述法、连续记录法、实例描述法

日记描述法，又叫婴儿传记法，争论者要在较长的时间阶段内，反复观看幼儿的行为，持续地记录变化，记录的进展和的行为。

轶事记录法，它不是连续的记录某一个特定幼儿的行为及其进展的，而是着重记录某种有价值的资料或者信息。连续记录法，是在确定时间范围或者阶段内，做持续不断地观看记录。观看着依据自然发生的挨次详尽地描述行为。

6、大事取样观看法：也需要预先选取行为或者时间作为观看样本，但是，它的测量单位是大事本身，而不是行为所发生的时间间隔。争论者的记录侧重大事性质、过程及起因如何等，可以是表达性地观看记录也可以是编码记录。

时间取样观看法，特地观看和记录在特定时间内发生的特定的行为。两个限定条件：1、所观看的行为必需是经常消灭的，频率较高每15分钟不低于1次；2、必需是外显的简洁被观看到的行为。时间取样法的运用：1、预先选择目标行为，并对行为进展分类，规定操作定义，并进展编码；2、预先确定观看的时间构造和记录形式。争论这要依据观看目的打算记录的指标类型。

7、调查法：教科研中常用的根本方法之一，是通过各种形式，有目的、有打算、周密地去了解教育工作某一方面的实际状况，通过调查了解已取得的成绩、阅历和教训，弄清楚存在的问题。

8、问卷：指争论者将所要争论的问题编成问题表格的形式，邮寄或者分发给有关人员填写，从而收集资料的调查手段。

9、抽样调查：指从符合课题要求的全部对象即总体中抽取局部组成样本，仅对样本进展调查，把调查的结果作为总体的概括。其取样方法可以归为两大类：随机取样和有意取样。

有意取样：通常是争论者依据自己对争论对象的了解和阅历，主观的制定一些对象组成样本，或者是依据一些客观条件，制定调查对象。

随机取样：随机即从总体中抽取任意一局部，确保总体中每个个体都有相等的被选择的时机，这样通过对样本的争论所得出的结论才可能代表和应用到全体对象中去。

10、教育试验法指争论者依据争论目的，有组织、有打算地逐步变化条件，观看记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。

自变量：它是由争论者选定，并进展操纵、变化的能产生所欲争论的教育现象的因素，或因素的组合。争论者操纵这些因素是想了解这些因素的不同变化对教育行为产生哪些影响。

因变量：是指试验所要观测的效果。它依据自变量的变化而变化。

无关变量：教育试验中，可能影响因变量的变化，但不是争论者所选择、确定、操纵、变化而必需使之中立化、把握的因素。把握方法有：排解、平衡、抵消

11、操作性定义：是用可以感知、度量的事物或行为大事、现象和方法对变量作出具体的规定和说明。

12、个案法：对一个或者少数个体进展的系统、深入的调查。

行动争论法：争论人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或打算，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改争论打算实施进程中不断消灭的问题，进一步充实和修正、完善打算或方案，不断提出的目标。

1、简述学前教育科研的一般步骤

选择和确定争论课题——查阅相关的文献资料——确定收集和分析资料所承受的方法——制定争论打算或者方案——实施争论过程、收集事实材料——整理加工资料、总结争论过程和撰写争论报告

2、简述教育科研选择应遵循的原则

1、必要性原则：争论的问题应当有理论和应用的价值。2、制造性原则、3、科学性原则、4.可行性原则：争论的问题在目前的现实条件下能否开放争论？

3、如何理解教育科研的伦理性？

教育争论的对象是人，争论的目的是为了使教育更符合规律从而促进人的进展。因此，教育科研不能违反伦理性原则。如一项名为“感觉剥夺“的试验争论，这个争论的过程阻碍并有害