《小学生良好习惯的养成教育行动研究》结题报告.docx

《小学生良好习惯的养成教育行动争论》

结题报告

市黑金小学

20XX年12月

《小学生良好习惯的养成教育行动争论》

结题报告

一、课题的提出

1、争论背景及意义

当前，德育教育已提升到学校教育的核心地位,因此，作为德育教育最根底的内容——良好习惯的培育理应受到重视.习惯具有重要的争论价值，正如教育家叶圣陶先生说的：“启蒙教育是人格陶冶最重要的时期,凡人生之需要的习惯、倾向、态度,多半在这个时期养成,以后只需连续地培育下去，自然成为社会的优良分子.”英国教育家洛克也曾说过,一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了“少年假设天性，习惯成自然“的说法。可见，良好习惯的培育对学生的安康成长和以后的人生进展有着格外重要的意义。小至立身处事,大至定国安邦，都得从小事做起。常言道：“习惯成自然，自然成性格，性格定终身。”

随着教育的不断进展，课程理念的不断深入人心，在教育教学过程中教师越来越重视学生良好习惯的培育。但是,综观我校教育教学工作,在取得明显成绩的同时，照旧还存在不少弊端.诸如：在日常的教育教学实践中,我们在对小学生良好习惯的培育上往往是零散的，不成系统，任凭性较大，没有进展更严格的训练，有些教师甚至只追求学习成绩的凹凸，而没有把良好习惯的培育贯彻到日常的教育教学中去。基于这一点，我校选定并启动《小学生良好习惯的养成教育行动争论》这一课题，将着眼于学生的日常行为,着重进展小学生在学习、生活和做人等方面的良好习惯的争论与实践。

2、争论相关现状

在国外，有关良好习惯的争论已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果.但这些已有争论根本侧重于学生良好习惯的进展和形成的一般理论争论方面，对学生良好习惯的养成的争论还是不够的。总的来说，对学生良好习惯进展和形成过程中“行“的争论比较少缺乏系统性.近年来，从良好习惯入手来争论学生的德育也开头受到国内学术界的关注。国内外有关习惯养成的争论，已经取得了很大的成就,这为本课题的争论奠定了扎实的理论根底，供给了可资借鉴的贵重阅历。本课题争论拟在已有争论的根底上，以学生为主体,对良好习惯的一般理论和具体实施策略做进一步的理论总结和实践争论，来探究学生良好习惯养成的原理、方法和途径，为我校德育工作供给观念和思想。最终通过有打算、有目的、有步骤的主体实践，依靠学生自身的警觉,启发他们的自觉性、主动性来实现养成教育的目标。以使他们从小养成良好的习惯使他们终身受益，为他们的人生进展贮存一笔贵重的财宝。因而《小学生良好习惯的养成教育行动争论》是很有必要的.

二、课题概念的界定

习惯——习惯是指由于重复或练习而稳固下来并变成需要的行动方式，它是不需要任何意志努力和监视的自动化了的行为.从生理机制上来讲，习惯是一种后天形成的趋于稳定的条件反射.

良好习惯——是由于重复而稳固下来并变成人类社会需要的，长时间里渐渐养成的良好个人行为方式，是有意识、有目的的培育的。良好习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的长期行为方式,是一个人学习、工作乃至生活的重要

组成局部.它是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人教育程度的标尺。它包括良好的行为习惯、学习习惯、语言习惯、生活习惯、劳动习惯、卫生习惯等。

养成教育——“养成教育“是教育者通过有目的、有打算、有组织的教育训练活动使受教育者的言行标准化、标准化的教育过程。养成教育是以人的身体素养养成、思想品德养成、行为习惯养成和生活力气养成等为根本内容的人的全面进展的教育。

三、课题争论的理论依据

《关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出:“中小学德育工作的根本任务是,把全体学生培育成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出:“德育对中小学,特别是小学生，更多的是养成教育。“可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习,就是学校德育的根本任务，也是强化学校精神文明建设的动身点和归宿.少年儿童的道德教育是一个“知、情、意、行“相统一的过程。在习惯的养成中，应当提高少年儿童道德认知，丰富少年儿童道德情感，坚决少年儿童意志和毅力.衡量德育效果的真正标准，既不是听其口假设悬河地演讲,也不是看其偶然消灭的道德行为，而是看其是否养成了良好的习惯。一个人良好习惯的形成最终必定落实到优良的外在行为上，养成教育的改善是德育追求的最终效果。良好习惯的养成，是一个人的完整品德构造进展中质变的核心。道德的进展，是一个量变到质变的过程。现代教学论认为，学生的生疏活动的有效性与其主动性有着必定联系.人的行为在很大程度上取决于他的习惯。良好的习惯，能使品德从内心动身，不走弯路而到达高境地。

四、课题争论的目标

《小学生良好习惯的养成教育行动争论》是从优化学生习惯入手，探讨、争论习惯养成的核心问题，从学校治理、班级治理、学科教学、少先队活动等渠道，