统编版语文四年级上册 21古诗三首 出塞 教学设计.docx

统编版语文四年级上册21古诗三首出塞教学设计

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统编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》教学设计

本课是统编版语文四年级上册第五单元的第三篇课文，本单元以“天下兴亡，匹夫有责”为主题，通过讲述历史故事，感受人物品质，培养学生的爱国情怀。本课的《出塞》是唐代诗人王昌龄的一首边塞诗，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和战争的残酷，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。

本诗语言质朴，情感真挚，具有很高的文学价值和历史价值。通过学习本诗，学生可以感受古代边塞将士的英勇顽强，理解和平的可贵，培养爱国情怀。同时，诗中的意象和修辞手法也为学生提供了很好的学习素材，有助于提高学生的语文素养。

教学目标：

1.能够正确地朗读和背诵《出塞》。

2.理解诗文内容，体会诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。

3.学习诗中的意象和修辞手法，提高学生的语文素养。

4.通过学习本诗，培养学生的爱国情怀。

教学重点：

1.正确朗读和背诵《出塞》。

2.理解诗文内容，体会诗人的情感。

3.学习诗中的意象和修辞手法。

教学难点：

1.理解诗文内容，体会诗人的情感。

2.学习诗中的意象和修辞手法。

核心素养目标

本课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过学习《出塞》，使学生能够正确朗读、背诵诗歌，掌握诗歌中的语言表达，提升学生的语文表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生善于发现问题、解决问题的能力，提高学生的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过感受诗中的美，培养学生对文学作品的审美能力，激发学生的创造潜能。

4.文化传承与理解：通过学习《出塞》，使学生了解古代边塞文化，感受诗人的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化，提升学生对民族文化的理解力和认同感。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解《出塞》的内容，把握诗歌的主题和情感。通过学习，使学生了解诗人王昌龄通过描绘边塞戍卒的艰苦生活和战争的残酷，表达了对边疆将士的敬意和对和平的渴望。

（2）掌握诗中的意象和修辞手法。通过分析，使学生了解诗中的意象如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等，以及修辞手法如夸张、对偶等。

（3）能够正确地朗读和背诵《出塞》。在课堂上，教师要引导学生正确朗读诗歌，并在课后组织背诵活动，使学生熟练掌握。

2.教学难点：

（1）理解诗文内容，体会诗人的情感。对于四年级的学生而言，理解古代诗歌的情感表达较为困难。教师需要通过讲解、对比、情景再现等方式，帮助学生深入体会诗人的情感。

（2）学习诗中的意象和修辞手法。学生对于诗歌中的意象和修辞手法的理解存在一定的难度。教师可以通过举例、对比、小组讨论等方式，引导学生深入理解和掌握。

（3）诗歌的朗读和背诵。对于诗歌的朗读和背诵，部分学生可能存在节奏、停顿、发音等方面的问题。教师需要针对性地进行指导，组织课堂朗读练习和课后背诵检查，帮助学生提高朗读和背诵能力。

（4）感受诗中的美，培养学生的审美能力。诗歌的美在于其语言、意象、情感等方面的融合。教师需要通过讲解、示范、引导等方式，让学生感受诗中的美，培养学生审美能力。

教学资源

软硬件资源：

1.教学多媒体设备（电脑、投影仪、音响等）。

2.纸质教材《出塞》文本。

3.教师教学指导用书。

4.学生学习笔记本。

课程平台：

1.班级学习微信群。

2.学校教学平台。

信息化资源：

1.与《出塞》相关的音频资源（如朗诵、古筝音乐等）。

2.与《出塞》相关的视频资源（如古装剧、边塞风光纪录片等）。

3.与边塞诗相关的网络文章和学术资料。

教学手段：

1.问答法：通过提问引导学生思考，激发学生学习兴趣。

2.讲解法：对诗文内容、意象、修辞等进行详细讲解，帮助学生理解。

3.对比法：通过对比分析，使学生更好地掌握诗中的意象和修辞手法。

4.情境教学法：创设情景，让学生身临其境地感受诗中的美。

5.小组讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

6.朗读练习法：组织学生朗读诗歌，提高朗读和表达能力。

7.背诵检查法：检查学生的背诵情况，巩固学习成果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前阅读《出塞》文本，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如：“诗中的‘秦时明月汉时关’是什么意思？”、“诗人为什么要写‘万里长征人未还’？”等，激发学生思考，为课堂学习做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《出塞》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如PPT、音频、视频等，确保教学过程的顺利进行