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5以内的加法教案
生:又变出了1只绿气球。
师:谁能把这2句话连起来说一说?说得既清楚又简洁。
生:魔术师从帽子里变出了3只红气球,又变出了1只绿气球。
师:他说的对吗?再请一个小朋友说一说。
你会说吗?同桌互相说一说。
(2)认识加法
师:魔术师从帽子里变出了3只红气球,又变出了1只绿气球。
一共有多少个气球呢?
生:一共有4个气球。
师:你能把刚才大家说的连起来说一说吗?
生:魔术师从帽子里变出了3只红气球,又变出了1只绿气球,一共4只气球。
请同桌互相说一说。
师:谁能大声响亮地说清楚?
生:魔术师从帽子里变出了3只红气球,又变出了1只绿气球,一共4只气球。
师:你怎么知道一共有4只气球?
生:3+1=4。(你都已经知道用算式来表示,真不错。3+1=4有很多小朋友早就知道了,那它表示什么呢?就是我们今天要学的新知识。)
师:你知道这是一道什么算式吗?(加法算式,出示课题)这个符号你们认识吗?(加号,横平竖直)(请小朋友先说一说)老师做一个动作,全班猜猜看,是什么意思?(表示合起来),求一共有几只气球,就是把红色气球和绿色气球的数量合起来,即把3和1合在一起,用加法表示是3+1.求两个数合起来一共是多少,中间用“+”连接。
教师板书(3+1=4加号)
这个算式你会读吗?(学生读、齐读)
2.教学试一试。
师:出示情境图(3副)
你能看懂图的意思吗?图上是…?又来了…?会说吗?自己小声说一说。
师:谁来把这幅图的意思说给大家听?
生:……
师:你能提一个问题吗?
生:一共有……?
师:要求现在一共有几个人?你想用什么方法计算?(加法)你会算吗?
填完的小朋友轻声地将算式读一读。
师:得数多少,你是怎样想的?(图一:因为2和2合成4,所以2+2=4。)
提问:那4+1=5这个算式表示什么?(表示把4和1合起来是5。)
3.小结。
今天我们学习了加法,知道把2个数合起来用加法计算。
三、练习巩固(课本两个绿点涉及的内容—学生借助直观图来计算加法、学生用自己的方法计算和是5以内的加法)
1.出示情境图,理解算法
师:观察图片,你发现了什么?能提出什么数学问题?怎么样列算式?
3+2=5
提问:这里的3表示什么?(表示左边树枝上有3只松鼠。)
2表示什么?(右边树枝上有2只松鼠)
5表示?(一共有5只松鼠)
那谁来说说3+2=5表示什么意思?就表示把3和2合起来是5,谁来说一说?反复请学生说,同桌说3+2=5表示的含义。
师:你怎么知道得数是5?
生:3和2合成5。
讲述:3+2=5表示把3和2合起来,一共是5。
2.摆一摆,说一说。
师:现在我们来做个摆彩笔游戏吧!(动手操作)每人拿出5只彩笔边摆边说,左边有?右边有?一共有?(点数法、接数法、数的组成)
3.说一说,填一填。
(1)根据图意,写出算式(5个小题)
(2)师:瞧!可爱的小兔子正在采蘑菇呢,我们一起去看看吧。
1出示第一幅图
师:从图中你看到了什么?谁来说图意?你会列式吗?(把得数填在书上)
我这还有2幅图画,你能看懂图意吗?和你的同桌说一说。指名说。
你会列算式吗?在书上完成算式。
(请学生说图意、报算式)
追问:4+1=5表示什么?(4和1合起来是5)
2我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么?(老师读算式)(有什么相同的?不同的呢?)
生1:每次多加一个,又多一个。
生2:加号后面的数都是1。
生3:加号前面的数越来越大,得数越来越大。
小结:一个数加1后,得数比原来这个数多1。
讲述:刚才我们看图写算式,现在没图,你会算吗?
4.算一算,写一写。
直接报得数。
4+1=5和1+4=5观察这2道算式中的数。哪里是一样的?有没有不一样呢?
生1:我想到5的分与合,1和4,4和1合成5。
生2:加号前后交换了位置,得数不变。(加交换的手势)
师:通过几个小朋友的观察,我们知道了加号前后交换了位置,得数不变。(他们的位置不一样,交换了,得数呢?都是5。)
5.连一连。
讲述:瞧!一个绿色的身影正在忙碌着,他是谁呢?(出示一张邮递员投信的照片)原来是邮递员叔叔,他在为四面八方的人们送信呢,我们去帮帮他,好吗?
师:怎样把信准确送进邮箱?谁知道?你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗?自己连一连。
(发信封,请手上有信的邮递员,把信准确地送到上面的邮箱里)自觉排队。
听同学报算式,检查自己的连线对不对。学生汇报,开火车。
师:瞧!这些邮递员的信送的对吗?(这些都是合格的邮递员,不简单,他们能把信准确地送进邮箱。)
讲述:只是看起来有点乱,请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗?(学生排)
师:他的速度很快,他是按照一定的顺序排的,是什么顺序?
生:加号前面的数从小到大或从大到小的顺序(按数的大小)。
(这个小朋友真能干,他这种排法就能一个不漏地把得数
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