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项目教学法的教学设计案例精选

范文两篇(总5页)

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项目教学法的教学设计案例精选范文两篇

项目式教学法案例设计篇一

为最大限度地激发学生主动学习的热情，使项目式教学法得以顺利实施，

达到培养学生综合能力的目的，文章介绍了项目式教学法案例设计过程中的一

些注意事项。

所谓的项目式教学法是以工程实践为导向，融合多种现代教育理念，包括

现代认知心理学、自适应学习理论，探索性学习架构的教学模式，鼓励学生主

动学习，自主发展。此种教学模式将理论学习与工程实践有效结合起来，充分

发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考问题的能力、团队协作能力和分析

问题、解决问题的能力等。

项目教学法成败的关键是能否设计一项合适的工作任务，即一个具体的工

程案例，项目设计的好坏将直接影响教学效果的优劣，案例设计须注意以下事

项：

1.生动有趣，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，在教学过程中如果能有效地激发学生的兴趣，则

能够极大地调动学生主动探索求知的积极性。学生的兴趣表现为有集中精力、

不畏艰难、不惜时间主动求知、积极探索的意愿。因此，在项目案例设计中，

教师应把握学生的兴趣点，有效激发学生的求知欲望。

案例应尽可能来自工程实践。来自工程实践的案例具备高度的真实性，这

种与学生将来要就业的岗位具备高的关联度的项目能够促使学生主动学习，以

便为胜任未来岗位打下基础。案例可以来源于各种相关竞赛题目，尤其是国

内、国外重大竞赛，通常给参赛人员带来较大的挑战性，能够充分调动和体现

参赛者的各种综合能力，大学生群体通常愿意尝试这种有挑战性的任务。

学生可以参与案例设计或者自主设计案例。学生可以参照身边非常熟悉的

产品，重新设计和制造产品，提高学习兴趣。

2.难易适中，便于操作

学生要在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，培养解决实际技术问

题的能力和沟通合作等关键能力。过于简单的案例由于比较容易解决，往往不

能使学生的综合能力得到充分锻炼，而且由于缺乏挑战性，学生容易厌倦;过于

复杂的案例往往要经历较长时间才能完成，学生较难有成就感，这对于学生的

信心、毅力都是巨大的挑战，将极大挫伤学生的积极性。

因此，教师所设计的案例应该让学生能够运用已有的理论知识和实践技能

成功解决大部分问题，并且通过自主学习、讨论和实践，在付出一定的努力后

能够较好地解决剩余问题。

3.由简到繁，循序渐进

在同一门课程的案例设计中，要注意相关理论知识的系统性，防止各模块

教学过程衔接不当。项目之间应形成一定的逻辑关系，而非简单的重复。后续

项目相对于前一个项目而言，不仅是知识体系的循序渐进，更是能力体系的逐

层递升。

如果一个项目中用到大量学生从未接触过的新知识、新技能，那么学生单

靠自身努力短时期内可能无法完成该项目，甚至是无从下手。其结果是在项目

正式实施前，教师还要花费大量的时间，按照传统的教学方式详细讲解这些知

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识和技能，然后才能实施相应的项目教学，这种教学过程与传统方法的先按顺

序讲基础知识和技能，再通过作业的形式做综合练习几乎无异。

4.目标清晰，重点突出

项目式教学是一种“做”中“学”的教学方法，在设计的案例中必须充分

体现理论和实践的高度融合。每一个案例所覆盖的知识点和技能要求都比较广

泛，但在案例设计时须按照教学大纲的要求重点突出某一个或某几个能力要

求，即要在所设计的案例中体现出教学目标。

5.典型案例，举一反三

教学案例应具有代表性或典型性，既能体现学生综合能力的培养和应用，

又能做到举一反三，触类旁通。

案例可来源于工程实践，但绝非将实际案例全盘搬到课堂上。在社会分工

日益细化的今天，很多企业的产品相对比较单一，因此对能力的要求相对侧重

于某个方面，把这种案例全盘搬到课堂上将不利于学生全方位综合能力的培

养。工程实践的案例应来源于不同类型的企业。所以，需要采集行业内多个产

品，并对每个产品所要求的能力的侧重点进行分析，然后对某个案例进行适当

的修改，或重新设计一个案例使之能够体现本行业内未来的从业者所需具备的

全方位的能力要求，从而有利于学生在未来能够很快胜任不同的岗位