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第一篇:《周长的生疏》教学案例
学生活中的数学,用生活中的数学
——《周长的生疏》教学案例河街学校
张俊兰
一、教学设计说明“周长的生疏”的教学设计凸显了先进的教学理念,赐予教学内容更丰富的内涵,为学生的课堂学习
开拓了格外宽阔的空间,使课堂教学布满了生命的活力。
课堂的生命活力来自于学生对大事或事实的感受、体验,来自于对问题的敏感、古怪,来自于丰富活跃的猜测、假设,来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同,更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊异和喜悦。本节课的教学设计,在敬重教材的根底上,敏捷使用教材,把对周长概念的建构过程分解为生疏边线、生疏周长两个阶段,并制造性地把对边线的生疏融于学生生疏、宠爱的图画之中,使学生的生疏经受了丰富的感知过程。指一指、描一描、说一说等环节的设计,使学生在环环相扣的探究活动中充分地实践着、思考着、感受着??如此丰富的感受之后,周长的概念也就呼之欲出了。
课堂的生命活力表达在教师尽可能为学生供给思考、沟通、实践、探究的空间,引导学生经受体验、感悟学问的形成过程。在初步建立周长的概念之后,教师设计了一个小组活动,要求小组成员争论如何测量长方形、正方形、五角星形和圆形的周长,鼓舞学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。在这样开放的探究空间中,教学过程呈现出双向的沟通、动态的建构,师生共享着进展的欢快,成长的愉悦。
课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验四周丰富多彩的世界,觉察、提升数学的美,使学生从课堂学习中获得多方面的滋养,让课堂成为学生精神享受的家园。本课的完毕环节,教师安排了“周长在生活中的应用”的短片赏识,一个个鲜活的画面,使学生对周长的理解进一步得到深化,学习数学的情感也由此被进一步激发。
二、教学设计课题:周长
【教学内容】:
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》三年级上册41页的内容。【教学目标】:
学问技能:使学生在操作中感受、体验、探究图形的周长,理解周长的意义。情感态度:在学习活动中激发学生探究问题的兴趣,培育学生的探究意识,增加学好数学的信念。
德育渗透:在实际活动中培育学生的合作意识。【教学重难点】:
重点:理解周长的意义,会测量各种物体和图形的周长。难点:正确、深刻地理解周长的含义。【教学具预备】:
教师预备:树叶,长方形、正方形、三角形、五角星形的卡片,圆形的钟面等。
学生预备:直尺、线、树叶,长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。【教学过程】:一、创设情境,感知“一周”
1、创设情境:〔出示十字绣的画〕这是教师自己绣的一幅画,我想裱上秀丽的边框挂起来,但是我该买多少边框材料,多了铺张,少了不好看,请同学们帮帮教师,好吗?〔指名答复〕
2、情景画面,学生用手指出情境中的“一周”,引出“一周”并板书。二、实践活动,生疏“周长”
1、指一指,感悟“一周”。
学生示范指物体外表的“一周”。〔2〕全班活动指物体外表的一周。
2、描一描,书上41页例题一的图形的一周。〔1〕学生描,并展现。
课件展现标准描法,沿着边线描。〔3〕学生再次练习,描平面图形。
3、说一说
〔1〕提醒“封闭图形”的概念
A、课件展现一组图形,请学生找出这组图形中最特别的图形。B、学生说出什么是封闭图形,板书“封闭图形”。〔2〕推断
A、课件出示一组图形,学生找出封闭图形。B、学生说推断理由。4、观看比较,提醒“周长”的概念
〔1〕出示两个图形,比较哪一个图形的一周长些。〔2〕学生答复后,课件演示。〔3〕提醒课题,并板书。
5、举例理解周长的含义
三、探究得到测量图形周长的策略
1、提出要求:小组合作探究。
2、上台展现成果。
3、教师小结:先量出每条边的长度,在求和。四、联系生活,学习反思
1、课件展现周长在生活中的应用。
2、学生说自己的收获。
3、拓展练习:两张照片合起来,相框应当镶在哪儿?三、教学反思
《周长的生疏》是三年级上册本单元的起始课,也是学生学习平面图形周长的根底。周长的生疏——它是在学生生疏三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上开放的,这是学习平面图形周长的根底。学生只有对周长的概念做到真正的理解,形成表象,才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解,同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏,所以,学好本节课的内容,对今后的学习将起着格外重要的作用。那么如何让学生在第一学段明明白白地把握“周长”这一概念呢?想起以前高段教师常常会埋怨学生周长面积混淆不清,我想主要缘由还是传统教学以让学生死记硬背公式为主,无视了学生对周长表象的生疏
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