《周长的认识》教学案例.docx

第一篇：《周长的生疏》教学案例

学生活中的数学，用生活中的数学

——《周长的生疏》教学案例河街学校

张俊兰

一、教学设计说明“周长的生疏”的教学设计凸显了先进的教学理念，赐予教学内容更丰富的内涵，为学生的课堂学习

开拓了格外宽阔的空间，使课堂教学布满了生命的活力。

课堂的生命活力来自于学生对大事或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、古怪，来自于丰富活跃的猜测、假设，来自于不同观点的碰撞、争论、启迪、认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊异和喜悦。本节课的教学设计，在敬重教材的根底上，敏捷使用教材，把对周长概念的建构过程分解为生疏边线、生疏周长两个阶段，并制造性地把对边线的生疏融于学生生疏、宠爱的图画之中，使学生的生疏经受了丰富的感知过程。指一指、描一描、说一说等环节的设计，使学生在环环相扣的探究活动中充分地实践着、思考着、感受着??如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。

课堂的生命活力表达在教师尽可能为学生供给思考、沟通、实践、探究的空间，引导学生经受体验、感悟学问的形成过程。在初步建立周长的概念之后，教师设计了一个小组活动，要求小组成员争论如何测量长方形、正方形、五角星形和圆形的周长，鼓舞学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。在这样开放的探究空间中，教学过程呈现出双向的沟通、动态的建构，师生共享着进展的欢快，成长的愉悦。

课堂生命的活力更要引导学生去感受、体验四周丰富多彩的世界，觉察、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。本课的完毕环节，教师安排了“周长在生活中的应用”的短片赏识，一个个鲜活的画面，使学生对周长的理解进一步得到深化，学习数学的情感也由此被进一步激发。

二、教学设计课题：周长

【教学内容】：

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》三年级上册41页的内容。【教学目标】：

学问技能：使学生在操作中感受、体验、探究图形的周长，理解周长的意义。情感态度：在学习活动中激发学生探究问题的兴趣，培育学生的探究意识，增加学好数学的信念。

德育渗透：在实际活动中培育学生的合作意识。【教学重难点】：

重点：理解周长的意义，会测量各种物体和图形的周长。难点：正确、深刻地理解周长的含义。【教学具预备】：

教师预备：树叶，长方形、正方形、三角形、五角星形的卡片，圆形的钟面等。

学生预备：直尺、线、树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。【教学过程】：一、创设情境，感知“一周”

1、创设情境：〔出示十字绣的画〕这是教师自己绣的一幅画，我想裱上秀丽的边框挂起来，但是我该买多少边框材料，多了铺张，少了不好看，请同学们帮帮教师，好吗？〔指名答复〕

2、情景画面，学生用手指出情境中的“一周”，引出“一周”并板书。二、实践活动，生疏“周长”

1、指一指，感悟“一周”。

学生示范指物体外表的“一周”。〔2〕全班活动指物体外表的一周。

2、描一描，书上41页例题一的图形的一周。〔1〕学生描，并展现。

课件展现标准描法，沿着边线描。〔3〕学生再次练习，描平面图形。

3、说一说

〔1〕提醒“封闭图形”的概念

A、课件展现一组图形，请学生找出这组图形中最特别的图形。B、学生说出什么是封闭图形，板书“封闭图形”。〔2〕推断

A、课件出示一组图形，学生找出封闭图形。B、学生说推断理由。4、观看比较，提醒“周长”的概念

〔1〕出示两个图形，比较哪一个图形的一周长些。〔2〕学生答复后，课件演示。〔3〕提醒课题，并板书。

5、举例理解周长的含义

三、探究得到测量图形周长的策略

1、提出要求：小组合作探究。

2、上台展现成果。

3、教师小结：先量出每条边的长度，在求和。四、联系生活，学习反思

1、课件展现周长在生活中的应用。

2、学生说自己的收获。

3、拓展练习：两张照片合起来，相框应当镶在哪儿？三、教学反思

《周长的生疏》是三年级上册本单元的起始课，也是学生学习平面图形周长的根底。周长的生疏——它是在学生生疏三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上开放的，这是学习平面图形周长的根底。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着格外重要的作用。那么如何让学生在第一学段明明白白地把握“周长”这一概念呢？想起以前高段教师常常会埋怨学生周长面积混淆不清，我想主要缘由还是传统教学以让学生死记硬背公式为主，无视了学生对周长表象的生疏