《咏怀古迹》公开课教案.docx

教学课题目的要求重点难点教学方法

咏怀古迹〔其三〕

1、通过诵读，体会杜甫通过王昭君出塞所表露的情感

2、把握咏史诗的鉴赏方法

1、通过诵读，体会杜甫通过王昭君出塞所表露的情感

2、把握咏史诗的鉴赏方法

问题引路自主探究 合作探讨成果呈现归纳总结拓展延长

课前预备 课本 多媒体

导入

课时 1 课型 授

【目标分

【设计意图】

以四大美女的对联导入，引起学生对本堂课的兴趣，从而引起对这首诗的兴趣，从而提高课堂效率

初读全诗

【设计意图】

通过初读全诗，明确字的读音

问题引路

【设计意图】再读

中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。“落雁”，就是昭君出塞的故事。昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。今日，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹〔其三〕》，了解王昭君，感受王昭君。

【预设】字音：万壑〔hè〕赴〔fù〕荆门明妃〔fēi〕朔

〔shuò〕漠青冢〔zhǒng〕

【教法】

教师示范读，在读的过程中订正字音，然后学生自读

【问题一】请在原文中找出点明主旨的那个词语。

【问题二】这个主旨在全诗中如何表达的？

让学生联系全诗进展自主探究

学生以小组为单位，争论沟通各自的观点，并总结该知

析】诵读是鉴赏诗歌最主要的方法，通过诵读使学生体会杜甫的怨恨，并通过分析，从而使学生把握咏史诗的

方法，并通过练习加深印象

全诗，让学生带着 识点

问题读全诗，使学生对全诗的内容和

【设计意图】这两道

题的分析

情感有初步的把握 这个题难度适中，所以让中游学生答复曲梦欣

能够将全

自主探究

合作探讨

【设计意图】培育学生自主学习、合作沟通的力气

成果呈现

【预案】主旨落在“怨恨“二字

首先看一下首联“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”

【预案】曲正可能对首联只答首联只是景物描写，点出昭君村所在的地方。

【教法】教师指导点拨“群山万壑赴荆门”给人一种雄伟的气概，诗人这里却用来形容王昭君，可以看出王昭君的不同凡响

诗联系在一起，这两个题的解决会使课文理解和

【学法】学生针对这一问题再将全诗

颔联 分析更容

【预案】曲颖对颔联的解释可能过于简洁只是答出王昭

君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；易

最终身死异域，只留下青色的坟墓，掩盖在昏黄风沙中。

对于此联的对仗工整可能理解不到

通读一遍，这个问 【教法】教师指导点拨：“一去紫台”与“独留青冢”题较难，所以小组 相对应。“紫台”与“青冢”的颜色比照，“朔漠”之间合作完成，由 与“黄昏”的意境渲染，营造出浓浓的悲凉萧瑟的气氛，上游学生答复曲正 透出了猛烈的悲剧颜色。

【教法】教

师深入学生争论，了解学生思

路，准时指

曲颖 王昱程孔琛

颈联

【预案】在前面介绍了昭君出塞的故事，所以王昱程对导点拨

颔联的解释到位

王昭君的悲剧命运是由毛延寿造成的吗？ 【学法】

【教法】

【教法】大屏幕上呈现王安石和金圣叹对这个问题的分

学生自读

此时教师穿插简洁 析，从而让学生更好地思考

课文，并进

介绍昭君出塞的故事，这样既引起学

学生针对这个问题，联系背景进展思考

该问题没有固定答案，小组间沟通自己的观点，从而加深对全诗的理解

行自主探

生的兴趣，又能使 究，然后进

学生对于诗歌内容有更好的理解

毕乙方 唐晓嘉

行小组争论。

问题引领

自主探究合作探讨

成果呈现

【设计意图】培育

尾联：“千载琵琶作胡语，清楚怨恨曲中论”

【预案】孔琛能回到出最终一联直抒胸臆，点出怨恨。

《咏怀古迹〔其三〕》题为咏怀，可里面只写王昭君，并无作者个人情怀，这不是与标题“咏怀”不符？

学生依据呈现的写作背景进展思考

该问题难度适中，学生思考过后，小组之间进展合作探讨，并整理自己的答案

【预案】学生会想到王昭君不受宠和杜甫怀才不遇是一

样的；王昭君很美，与杜甫很有才是一样的；王昭君被

【学法】学生针对这个问题，

学生自主学习、合作沟通的力气

【过渡】

问题引路

嫁到边塞和杜甫被贬是一样的，但是对于王昭君和杜甫结合背景

的怨恨可能理解不了。

昭君 诗人 总结答案，

绝代佳人，入宫见妒 才华横溢，入朝见妒

画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬然后小组

身死异国，环珮空归 漂泊西南，有家难归

〔千载之怨〕 〔浅薄怨恨〕 间争论，交

自主探究合作探讨成果呈现

【学法】这个问题学生在明白此诗的写作背景之后较好

【教法】让学生依据这节课的分析思路，归纳总结咏史诗