外研社小学英语四年级上册 [黑龙江省小学英语教师培训的对策研究] .pdf

外研社小学英语四年级上册[黑龙江省小学英

语教师培训的对策研究]

[摘要]本文通过对黑龙江省小学英语教师师资问题的研

究，从培训观念、培训目标、培训形式和培训内容四方面提出

了黑龙江省小学英语老师的培训策略，以期对小学英语教师的

培训工作起到一定的促进作用，提高培训实效。

[关键词]教师培训;培训策略;培训实效

20__年，教育部颁发了《积极推进小学开设英语课程的指

导意见》，从当年秋季开始在小学开设英语课。在我省，通过

几年的教学实践，小学英语教学取得了一定的成绩，但是仍然

存在着教材、师资和教学方法等亟待解决的问题，而师资质量

偏低尤为明显。在全球化进程中，外语，特别是作为国际通用

语的英语已经成为对21世纪公民的一项基本要求。因此，对

我省小学英语教师的培训进行深入研究的意义十分重大。

一、我省小学英语教师的师资问题

1.基本专业技能不高。笔者曾参与过一次区域范围内的小

学英语教师专业技能考试的统计工作，通过统计发现，只有不

到10%的教师达到“优秀”等级，大多数教师基本功不扎实，

存在着阅读速度慢、听说能力差、单词错误率高和语法水平低

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等问题。通过调查得知，由于小学阶段的英语还算不得像语

文、数学那样的主要科目，无论学生还是教师都没有投入足够

的精力，尤其是英语教师，教学任务繁重，很少有机会出去进

修，而语言的发展日新月异，不时常“充电”，就无法发展和

完善。

2.教师成长周期长，教学热情不高。大多数小学英语教师

不是全日制本科的英语专业毕业，而且，一部分教师在教授英

语科目的同时还兼任其他科目或担任一些行政职务。繁重的教

学和校务工作使得教师没有充足的时间钻研教材、研究教法，

只能随着课程的进展逐渐摸索，这在很大程度上延缓了他的成

长周期。职前没有接受过专业培训，任职后又没有时间和机会

研究教材和课程标准，业务上的不熟练和不自信使得相当一部

分小学教师失去了教学热情，“做一天和尚撞一天钟”的思想

根深蒂固。

3.科研能力偏低。是否具有较强的科研创新能力，是评价

一个教师是否出色的必要条件。外语教学是一种富有创造性的

科学，没有现成的方式可循，无法照本宣科，只有教师在日常

工作中认真学习，刻苦钻研,不断发现问题，解决问题，教学

质量才能不断提高，教师自身的专业素质才能发展。通过调

查，尽管78%的教师能够意识到科研能力的重要性，但由于种

种原因使得他们的科研成果寥寥无几。只有不到5%的教师在

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省级报纸或杂志上发表过论文，14.8%的教师在市级杂志上发

表过文章。

二、提高我省小学英语教师培训实效性的对策

由于我省小学英语教师队伍整体水平不高，进行教师培训

的难度较大，任务艰巨，而现在的教师培训工作往往只是单一

的模式，请几个专家，做几堂讲座，发几个证书，只是走个过

场，做个形式，浪费精力、人力、物力和财力。所以，只有提

出合理的培训策略，才能保证培训的实效性，提高教师培训工

作的质量。

1.更新教师的培训观念。在调查中我们发现，许多教师对

于培训工作缺乏正确的认识，片面地认为培训只是一种行政任

务，或者是个人评聘职称的必要途径，缺乏紧迫感和求知欲。

而在知识经济迅猛发展的今天，原地踏步就意味着退步，大众

传播媒介的发展正在挑战着教师的作为“传道者”的权威地

位。因此，小学英语教师必须树立终身学习的观念，对培训有

个正确的认识，才能进一步推进小学英语教师培训工作的展

开。

2,根据培训对象调整培训目标。联合国教科文组织国际教

育发展委员会在《学会生存》这份报告中指出“如果教育要继

续成为一个生机勃勃的有机体，能够运用智慧和精力去满足个

人和社会发展的需要，那么它就必须克服自满和墨守成规的缺

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点，教育必须经常检查它的目标、内容和方法”，由此可见，

有一个明晰的培训目标，是培训取得成功的关键环节。对于小

学英语教师的培训来说，由于教师所处成长阶段的不同，培训

要达成的目标也不尽相同。比如对于刚走上工作岗位的教师，

他的目标就是能够掌握一般的教学方法，组织正常的教学，掌

握基本的教学手段；而对于一些工作多年，成绩卓越的骨干教

师，提高教学科研能力，具