《口语交际：说新闻》（教案）部编版语文四年级下册.docxVIP

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《口语交际：说新闻》教案

教学目标：

1.知识与技能目标：通过学习，使学生了解新闻的基本格式，学会编写和表达新闻的能力。

2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对新闻的关注，提高学生关注社会、关注生活的意识。

教学内容：

1.新闻的基本格式：包括、、、背景等部分。

2.新闻的编写方法：如何抓住新闻的五个“W”（What、Who、When、Where、Why）和两个“H”（How、Howmuch）来编写新闻。

3.口语交际技巧：如何清晰、准确、生动地表达新闻内容。

教学重点与难点：

重点：新闻的基本格式和编写方法，口语交际技巧。

难点：新闻的编写和口语表达的准确性、生动性。

教具与学具准备：

教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：笔记本、文具。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.教师播放一段新闻视频，引导学生关注新闻内容。

二、新闻编写指导（10分钟）

1.教师讲解新闻的基本格式和编写方法，引导学生理解新闻的五个“W”和两个“H”。

2.学生分组讨论，试着编写一则新闻。

三、口语交际训练（10分钟）

1.教师选取几组学生编写的新闻，让学生进行口语表达练习。

2.学生互相评价，教师指导改进。

四、新闻展示与评价（10分钟）

1.学生分组进行新闻展示，其他学生担任评委，对新闻的编写和口语表达进行评价。

五、作业布置（5分钟）

1.让学生课后继续关注新闻，尝试编写和表达新闻。

2.完成课后练习，巩固所学内容。

板书设计：

新闻基本格式：

背景

新闻编写方法：

五个“W”和两个“H”

口语交际技巧：

清晰、准确、生动

课后反思：

本节课通过引导学生关注新闻，了解新闻的基本格式和编写方法，进行口语交际训练，使学生掌握了新闻的表达技巧。在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。但仍有部分学生在新闻编写和口语表达方面存在一定的困难，需要在课后加强练习和指导。今后，可以尝试将新闻教学与实际生活相结合，让学生更多地进行实际操作和实践，提高他们的新闻素养和口语交际能力。

需要重点关注的是“新闻编写指导”环节。在这个环节中，教师需要详细讲解新闻的基本格式和编写方法，引导学生理解新闻的五个“W”和两个“H”，为学生后续的新闻编写和口语表达打下坚实的基础。

在讲解完新闻的基本格式和编写方法后，教师可以为学生提供一些实际的新闻案例，让学生进行分析和学习。通过分析这些新闻案例，学生可以更好地理解新闻的编写方法和技巧，并能够运用到自己的新闻编写中。

教师还可以组织学生进行新闻编写的实践活动。例如，教师可以让学生以小组为单位，选择一个新闻事件进行调查和采访，然后根据所学的新闻编写方法，编写一则新闻报道。在实践活动中，教师可以给予学生必要的指导和帮助，鼓励他们积极思考和创新，提高他们的新闻编写能力。

在新闻编写的实践活动结束后，教师可以组织学生进行新闻展示和评价。学生可以将自己的新闻作品进行展示，其他学生担任评委，对新闻的编写和口语表达进行评价。通过这样的评价活动，学生可以了解自己的优点和不足，教师也可以及时了解学生的学习情况，并对学生的学习进行进一步的指导和改进。

在“新闻编写指导”环节中，教师需要详细讲解新闻的基本格式和编写方法，引导学生理解新闻的五个“W”和两个“H”，并为学生提供实际的新闻案例和实践活动，让学生通过分析和实践，掌握新闻编写的技巧和方法。通过这一环节的教学，学生可以更好地理解和掌握新闻的基本知识和编写方法，为后续的新闻学习和口语表达打下坚实的基础。

在“新闻编写指导”环节中，除了讲解新闻的基本格式和编写方法，教师还应该注重培养学生的新闻敏感性和批判性思维。新闻敏感性是指学生能够迅速识别新闻价值的能力，而批判性思维则是指学生能够对新闻信息进行分析和评价的能力。

为了培养学生的新闻敏感性，教师可以引导学生关注当前的热点新闻话题，让学生了解社会动态和公众关注的焦点。教师可以通过提供新闻线索、组织新闻讨论等方式，激发学生对新闻的兴趣和好奇心，引导学生主动关注和思考新闻事件。

同时，教师还应该教育学生如何辨别新闻的真伪，培养他们的新闻批判性思维。在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别虚假信息的能力，能够从多个角度和层面分析新闻事件，形成独立的观点和见解。教师可以通过分析虚假新闻案例、讨论新闻报道的偏见和立场等方式，引导学生了解新闻报道的局限性和主观性，培养他们的批判性思维。

在新闻编写的实践活动方面，教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在实际操作中运用所学的新闻知识和技巧。例如，教师可以让学生模拟新闻发布会，让学生扮演新闻记者的角色，采访和报道新闻发布会上的信息。这样的实践活动不仅能够提高学生的新闻编写能力，