1古诗词三首《宿新市徐公店》（教学设计）部编版语文四年级下册.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

《宿新市徐公店》教学设计

教学目标：

1.知识与技能：认识“宿、徐、篱、径、翅、藤、映”等9个生字。

2.过程与方法：会写“徐、店、宿、诗、乡、绿、率”等字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读出节奏和韵味。

3.情感态度与价值观：了解杨万里及《宿新市徐公店》的相关背景，感受田园风光的美好，体会诗人的喜爱之情。

教学内容：

1.熟读并理解古诗《宿新市徐公店》。

2.学习生字词，并能正确书写。

3.分析诗中的修辞手法和意境。

教学重点与难点：

1.重点：熟读并理解古诗，学习生字词。

2.难点：体会诗中的修辞手法和意境，有感情地朗读课文。

教具与学具准备：

1.教具：PPT、黑板、粉笔。

2.学具：课本、练习本、文具。

教学过程：

1.导入新课，激发兴趣

利用PPT展示杨万里的画像，引导学生了解诗人。简介《宿新市徐公店》的背景，激发学生学习兴趣。

2.初读课文，整体感知

学生自读课文，注意读准字音，理解字词。教师检查字词掌握情况，并对“宿、徐、篱、径、翅、藤、映”等生字进行重点讲解。

3.精讲细读，体会情感

教师引导学生反复品读课文，理解诗文内容，体会诗人情感。分析诗中的修辞手法，如“宿新市徐公店，绿树村边合，青山郭外斜”运用了对偶的修辞手法，表现了田园风光的美好。

4.朗读感悟，提升情感

学生分组朗读，互相交流感受。教师引导学生在朗读中体会诗人的喜爱之情，感受田园风光的美好。

5.课堂小结，拓展延伸

板书设计：

《宿新市徐公店》

杨万里

绿树村边合，

青山郭外斜。

借问酒家何处有？

牧童遥指杏花村。

作业设计：

1.背诵课文《宿新市徐公店》。

2.学会生字词，并能正确书写。

3.写一篇关于田园风光的短文。

课后反思：

本节课通过引导学生反复品读、朗读感悟，使学生理解了诗文内容，体会了诗人情感。在教学过程中，注意对生字词的讲解，让学生掌握了字词的正确书写。同时，通过分析诗中的修辞手法，使学生感受到了田园风光的美好。但在课堂拓展延伸方面，可以进一步引导学生发挥想象，加深对诗文内容的理解。在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

教学过程：

1.导入新课，激发兴趣

在课程的开始，教师可以通过展示杨万里的画像，引导学生了解这位诗人。同时，可以简单介绍杨万里的生平和对诗歌的贡献，让学生对这位诗人有初步的认识。接着，教师可以简介《宿新市徐公店》的背景，比如诗人在写这首诗时的经历和心情，以及这首诗的历史地位和影响。通过这些背景信息，可以激发学生对这首诗的兴趣，使他们更愿意投入学习中。

2.初读课文，整体感知

在学生对诗人有了基本的了解之后，教师可以让学生自主阅读课文。在阅读过程中，学生应该注意读准字音，理解字词。教师可以通过巡视课堂，检查学生的阅读情况，并对遇到的问题提供及时的帮助。对于一些生字词，教师可以引导学生通过查字典或者小组讨论的方式，共同解决问题。

3.精讲细读，体会情感

在学生对课文有了初步的理解之后，教师可以引导学生进行更深入的阅读。教师可以选择一些关键的句子或者段落，进行详细的解读，帮助学生理解诗文内容，体会诗人情感。比如，教师可以分析诗中的修辞手法，如“宿新市徐公店，绿树村边合，青山郭外斜”运用了对偶的修辞手法，表现了田园风光的美好。通过这种分析，学生可以更好地理解诗人的表达技巧，提高他们的语文素养。

4.朗读感悟，提升情感

理解了课文内容之后，教师可以引导学生进行朗读。通过朗读，学生可以更深入地体会诗人的情感，感受诗歌的韵律和节奏。教师可以组织一些朗读活动，如分组朗读、角色扮演等，使学生在朗读中感受到诗歌的魅力。同时，教师也可以鼓励学生在课堂上分享自己的感悟，让其他同学从中受益。

5.课堂小结，拓展延伸

总的来说，教学过程是教学设计中最核心的部分，它直接关系到学生的学习效果。在教学过程中，教师需要通过各种教学活动，引导学生深入理解课文，体会诗人情感，提高他们的语文素养。同时，教师还需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

1.激发学生的学习兴趣

2.引导学生深入理解诗歌内容

在学生对诗歌产生兴趣之后，教师应引导学生深入理解诗歌的内容。这包括理解诗中的意象、情感和哲理。教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗中的画面，如“绿树村边合，青山郭外斜”中的景象是如何形成的，这样的景象给了诗人怎样的感受等。通过这样的提问，学生可以更深入地理解诗歌，感受到诗人的情感。

3.品味诗歌的语言和节奏

诗歌的语言精炼、节奏鲜明，是诗歌艺术的重要特点。在教学过程中，教师应引导学生品味诗歌的语言，体会其精妙之处。例如，可以让学生分析诗中的对仗工整，如“宿新市徐公店，绿树村边合”中的