《学前心理学》说课程稿.docx

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《学前心理学》课程说课稿

各位领导、教师：

下午好！我是教育系学前心理学教师，李研。今日我说课的课程是《学前教育学》。

我的说课内容主要从以下几个方面进展：一、课程标准

课程性质与定位

学前教育专业的培育目标是旨在培育适应社会进展需要、素养水平较高的从事托幼机构、幼儿园及早教中心等学前教育类专职教师、保育员及治理人员。

为了实现本专业的人才培育目标，我们开设了专业根底课程、专业核心课程、专业力气课程、专业拓展课程和素养拓展课程。《学前心理学》是学前教育专业学生必修的专业根底课程之一。学习《学前心理学》有助于将来从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不行少的一门根底课程，突出学前教育的专业特点。

课程目标：

学问目标：了解学前心理学的目标、内容、方法，把握0-6岁学前儿童心理现象的发生、进展及其促进规律。

力气目标：能依据所学理论分析儿童心理，并运用于实际教学活动中。

素养目标：培育学生科学严谨的学习态度，能够乐观参与科学活动，敢于表现、表达自己的观点。

课程的相互关系

本课程开设在大一的第一学期，其后续课程有《学前教育学》、《学前课程论》

《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园各领域教育》、《幼儿文学》等，本门课程为学生学习本专业后继课程的供给了心理依据和学问贮存。

在专业学问体系和力气体系中，本课程是学前教育根底理论课程群的核心组成局部，同时也是从事学前教育工作必需把握的一门根底理论课程，在学前教育专业人才培育方案中具有不行替代的作用。

课程设计思路

在课程教学中，坚持“以儿童心理进展的根底理论为根基、以理论的实际运用为目标”的理念。针对高职学生的特点，课程内容应遵循“必需、够用”的原则，课程设计留意理论联系实际，以阐述根本理论为主，突出应用，力求使本课程的教学能表达出高职教育的职业性和实践性特点，通过讲授、争论、案例分析等方式，指导学生进展深入的自主学习，逐步形成以课堂教学为根底，以学生的探究性学习、实践性学习为主体的教学模式。

课程内容选取

本课程的教学内容分为四个模块模块一：学前儿童进展心理学概述〔根本理论〕模块二：学前儿童认知的进展〔感知觉、记忆、思维、想象、智力等〕模块三：学前儿童情感、共性和社会性的进展模块四：学前儿童活动心理的进展〔玩耍活动心理、学习活动心理〕

课程内容学时安排

课程共56学时，讲授48学时，实践教学活动8学时，主要的实践形式是观摩教学视频、案例分析争论。

课程重点、难点

本课程的教学重点为“学前儿童进展心理的规律”。解决方案：结合案例讲解分析儿童进展的心理规律，再让学生自己跟据生活中的阅历验证规律。

本课程的教学难点为“不同年龄阶段的认知、情感、意志的进展规律”。解决方案：通过观看视频、幼儿园实际案例分析，使学生了解儿童的心理规律，学会分析儿童的行为及其背后的深层意义。

二、教材及教学参考材料

〔一〕教材选用

我们依据高职高专学前教育专业的培育目标，选用张永红主编的《学前儿童进展心理学〔其次版〕》作为课程教材，这本教材是2023年由高等教育出版社出版。该教材的优点是理论难度不深，案例丰富；其缺乏是案例过于典型化，难以推及一般现象。

为了各取所长，我们还选用了《儿童进展》，〔贝克主编，江苏教育出版社〕特点是该教材的操作性较强。还选用了《进展心理学》〔林崇德著，北京师范大学出版社〕其特点是既有理论，也有实践案例。

三、教学方法与手段

在教学方法与手段上，本着“理论必需、满足实践需要”的原则，对根本理论学问承受讲授的方法。同时，依据课程中不同内容的教学要求，相应地实行不同的教学方法，以提高教学效果。

〔一〕教学方法

运用讲授法，使学生获得系统的理论学问

讲授法是本课程最根本的教学方法。在课堂教学过程中，留意把表达与讲解等方法相结合。通过系统的表达，帮助学生理清学前儿童心理学学问的内在规律关系；教师运用深入浅出的语言对教学内容进展说明、解释和论证，可以使学生理解和把握根本概念和根本原理。

运用争论法，熬炼学生的思维力气

如在学习“学前儿童认知进展特点”这一局部时，承受争论的形式，针对早期教育领域中存在的具有普遍性的问题，引导学生分析、争论，阐述自己的观点。在教学过程中，留意引导学生质疑，鼓舞学生提出问题，大胆表达自己的想法。将小组争论与全班争论结合起来，对当时无法达成全都意见的问题，留作“思考题”，引导学生通过查阅相关文献进展自主学习，以期拓宽学生的学问，提高学生的学习力气。

运用案例教学法，培育学生学以致用的力气

如在“学前儿童社会性进展”一章中，运用经典案例教学，以增加学生生疏、分析及解决问题的力气。给学生供给的案例来源于儿童的生活和幼儿教育实践，描述的是真实的现象，有助于把抽象的心理学原理、概念具体化，