《学生实验：探究——电流与电压、电阻的关系》教案.docx

《学生试验：探究——电流与电压、电阻的关系》教学设计

教学目标：

临泉县迎仙镇中心校 郑莉

1、学问与技能

①通过试验探究电流、电压和电阻的关系；

②会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；

③会使用滑动变阻器来转变一段导体两端的电压。

2、过程与方法

①通过探究过程，进一步体会科学探究方法；

②领悟用“把握变量法”来争论物理问题的科学方法；

③通过试验、分析和探究过程，提高依据试验数据归纳物理规律的力气，学会用图像争论物理问题。

3、情感态度与价值观

①在解决问题的过程中，有抑制困难的信念和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；

②养成实事求是、敬重自然规律的科学态度。

③重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的生疏，培育学生科学世界观的形成。

教学重点和难点：

重点：试验探究电流、电压和电阻的关系的过程。

难点：运用数学正比例函数图象分析出电流、电压和电阻的关系式。

教学资源：

教师方面：演示用具：示教板一套，试验表格、图像坐标纸、结合课堂多媒体课件一个。学生方面：电流表和电压表各一个、三节干电池、滑动变阻器一个、定值电阻〔R＝5

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Ω和R＝10Ω，R＝15Ω〕、开关、导线假设干。以上器材为一组，每三人预备一组器材。

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说明：〔上述教师学生所需器材由主办学校供给，假设主办学校不能供给相应器材，或器材不能满足试验要求，则用课件代替〕

教学过程：

一、创设物理情境，引导学生进入科学探究

先赏识一段视频，让学生留意灯光的美，要制作这么美的灯光，就必需从简洁的电学学问学起，我们可以先做一些简洁的灯光设计。

教师演示：请同学们看一个最根本的电路连接，即电源、小灯泡、开关各一个，导线假设

干组成的一个简洁电路。开关闭合灯亮，请同学们思考：你有哪些方法使小灯泡变暗？学生争论后答复：①可以减小电源电压。②可以在电路中串联一个电阻。

教师：按学生的方法演示。

教师分析：前面我们学习了电流、电压和电阻三个量的学问，这三个量之间的关系并不是孤立存在的，而是相互联系、相互影响的，即电压变化要引起电流变化，电阻变化要引起电流变化。

加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。这只是从定性的层面争论了电流与电压、电阻之间的关系，在物理学中更有意义的争论，应当是从定量的角度去争论电流与电压、电阻之间的关系。

二、进展科学探究

1、提出问题

让学生答复：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系？

2、猜测或假设

教师：依据以下两个事实来引导和启发学生的想像力，进展猜测或假设。

①加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；

②导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。学生答复：

可能是I＝U/R；

可能是导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；可能是U＝IR；

可能是??。

3、设计试验〔承受启发提问式，帮助学生设计试验〕以下教学过程是师生一问一答

问：我们所学电流、电压和电阻三个量，依据我们现有学问哪些量可以用仪表直接测出，分别用什么仪器来测量？

答：能直接测量的量有：电流和电压，仪器分别为电流表和电压表。

问：在争论电流和电压之间关系时，我们可以选用阻值的电阻，固定电阻不变，让电压发生转变，观看电流的变化；在争论电流和电阻之间关系时，我们可固定电压不变，转变电阻，观看电流的变化，这种争论物理问题的方法叫什么？

答：把握变量法。

问：试验时，针对于某一导体测量一组电压和电流值，行吗？答：不行。

问：为什么？

师生共同答复：屡次测量可以削减误差，同时考虑到物理规律的客观性、普遍性和科学

性，应当多测量几次。

教师还应进一步指出：不仅针对同一导体测量几组电压和电流值，同时还要更换定值电阻反复进展试验，这种争论物理问题的方法是不行无视的。试验时，给出了二个不同的定值

电阻〔R＝5Ω和R＝10Ω〕

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问：我们在试验要屡次测量电压和电流值，那么怎样去转变导体两端的电压和通过它的电流呢？

学生1答：转变电源的电压，如：增减串联的干电池的节数。学生2答：用滑动变阻器来转变。

教师总结指出：同学们知道了转变定值电阻两端电压的方法，请大家依据你认为最适合你的方法和刚刚我们设计的思路，比照自己桌前的器材选择你所需的试验仪器，并画出能够同时测量电压和电流的电路图。

4、进展试验试验〔1〕

一、依据道路图连接电路

实际操作中，要提示学生留意以下几个问题：

①连接电路和更换元件时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到最大阻值的位置上。

②正确连接电流表、电压表、滑动变阻器。

③闭合开关前，明确争论对象；把握什么量不变，转变什么量；观看记录哪些数据？

④测量过程中电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防止通电时间过长电阻发热给试验带来误