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初中心理健康班会自我意愿探索活动

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

初中心理健康班会自我意愿探索活动

教材分析

本节课选用的是《初中生物》第六章“健康生活”，旨在帮助学生了解和掌握保持身心健康的方法和技巧。本节课的核心内容是“自我意愿探索活动”，通过这一活动，让学生认识到自我意愿的重要性，学会倾听内心的声音，从而在做决定时更加理性和果断。

本节课适用于初中一年级，学生在这个阶段正处于青春期，开始独立思考，但又受到外界因素的影响，容易在决策时犹豫不决。因此，通过本节课的学习，学生可以更好地了解自己，明确自己的需求和目标，从而在面对选择时能够坚定自己的意愿。

教学目标是让学生掌握自我意愿探索的方法，提高决策能力，增强心理健康。教学过程分为五个环节：导入、自我意愿探索活动、分享与讨论、总结与反思、课后实践。在教学过程中，教师要注重引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的看法，培养他们的独立思考能力。同时，教师要关注学生的情感波动，及时给予关爱和支持，确保课堂氛围温馨和谐。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕自我认知、沟通协作、批判性思维和创新能力展开。

1.自我认知：通过自我意愿探索活动，引导学生认识并理解自己的内心需求和兴趣，提高自我认知能力，培养独立思考和决策的能力。

2.沟通协作：在活动过程中，鼓励学生积极表达自己的看法，学会倾听他人的意见，培养良好的沟通能力。同时，通过小组合作的形式，培养团队协作精神，提高解决问题的能力。

3.批判性思维：在分享与讨论环节，引导学生对自我意愿探索的过程进行反思，培养学生敢于质疑、善于分析的批判性思维。

4.创新能力：在课后实践环节，鼓励学生将所学内容运用到实际生活中，创新自己的决策方式，提高自身适应环境和解决问题的能力。

学情分析

本节课适用于初中一年级，学生年龄分布在12-14岁之间，正处于青春期初期，生理和心理都在发生巨大的变化。在这个阶段，学生开始逐渐形成自己的价值观和个性，但同时又受到家庭、社会和同伴的影响，容易在决策时犹豫不决，缺乏独立思考的能力。

在学习层次上，学生已经掌握了基本的生物知识，具备一定的观察和思考能力。然而，在心理健康方面，他们还缺乏系统的认识和理解，面对情感波动和压力时，处理方式较为单一，需要通过课程学习，培养自我调节和情绪管理的能力。

在行为习惯方面，大部分学生积极参与课堂活动，愿意与他人交流分享，但也有部分学生性格内向，不愿主动表达自己的看法。此外，部分学生注意力容易分散，对枯燥的理论知识兴趣不大，需要通过有趣的活动和实际案例，激发他们的学习兴趣。

对于本节课的内容，学生可能存在以下影响：

1.对自我意愿的认识不足，容易受到外界因素的干扰，在做决定时缺乏理性和果断。

2.沟通能力有待提高，学生在表达自己的意愿时，可能存在害羞、紧张等情况，影响课堂活动的进行。

3.批判性思维和创新能力较弱，学生在分析和解决问题时，可能过于依赖课本知识，缺乏独立思考和创新意识。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重引导学生积极参与，鼓励他们表达自己的看法，培养独立思考和决策的能力。同时，通过设计有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的沟通协作能力。在教学过程中，教师还要关注学生的情感波动，及时给予关爱和支持，确保课堂氛围温馨和谐。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的内容，我选择采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授自我意愿探索的相关理论知识，帮助他们建立基础知识框架；讨论法用于引导学生表达对自我意愿的理解，培养他们的沟通协作能力；案例研究法用于让学生通过分析实际案例，提高批判性思维和创新能力；项目导向学习法用于让学生将所学知识运用到实际活动中，培养自主学习和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动

为激发学生的学习兴趣，我设计了以下教学活动：（1）角色扮演：让学生扮演不同角色，如自己、朋友、家长等，探讨在特定情境下如何表达和倾听自我意愿；（2）实验：开展一次“意愿决策”实验，让学生在模拟情境中学会根据自身需求做出理性和果断的决策；（3）游戏：设计一款“意愿探险”游戏，引导学生通过完成任务，发现并实现自己的内心意愿；（4）小组讨论：将学生分成小组，让他们针对实际案例进行分析，提出解决方案，培养团队协作能力和批判性思维。

3.确定教学媒体和资源的使用

为支持教学活动，我将使用以下教学媒体和资源：（1）PPT：制作包含关键知识和环节的PPT，帮助学生梳理课堂内容；（2）视频：选取与课程相关的短视频，让学生更直观地了解自我意愿探索的意义；（3）在线工具：利用在线调查问卷等工具，让学生在课后对自我意愿