江苏省江阴市高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 5.4 能量之源——光与光合作用教案 新人教版必修1.docx

江苏省江阴市高中生物第五章细胞的能量供应和利用5.4能量之源——光与光合作用教案新人教版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省江阴市高中生物第五章细胞的能量供应和利用5.4能量之源——光与光合作用教案新人教版必修1

教学内容

本节课的教学内容来自江苏省江阴市高中生物新人教版必修1第五章“细胞的能量供应和利用”的5.4节“能量之源——光与光合作用”。主要内容包括：

1.光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，将二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，同时释放氧气的过程。

2.光合作用的反应物、产物和条件：反应物为二氧化碳和水，产物为有机物和氧气，条件为光能和叶绿体。

3.光合作用的发现史：包括普利斯特利实验、梅耶能量转换与守恒定律、萨克斯实验、恩格尔曼光合作用场所、鲁宾和卡门的同位素标记法等。

4.光合作用的阶段：光反应和暗反应，其中光反应在类囊体薄膜上进行，产生[H]和氧气；暗反应在叶绿体基质中进行，将二氧化碳固定并还原成有机物。

5.光合作用的意义：物质转化、能量转化、碳氧平衡。

教学过程中，需注重理论联系实际，通过实验、案例分析等方式，帮助学生理解光合作用的原理和意义，提高学生的生物素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：提升学生的科学探究能力、科学思维能力以及科学态度与价值观。具体包括：

1.科学探究能力：通过实验、案例分析等方式，引导学生主动探索光合作用的原理和意义，提高学生分析问题、解决问题的能力。

2.科学思维能力：培养学生运用生物学知识进行逻辑推理、证据分析的能力，使学生能够从现象中提炼出规律，形成科学的思维方式。

3.科学态度与价值观：培养学生对生物学知识的热爱和兴趣，增强学生对生态环境的关注和责任感，引导学生认识光合作用对地球生态的重要性，树立正确的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的生物课程中已经学习了细胞的基本结构、细胞的代谢过程、有机物的合成等基础知识，对光合作用的概念和过程有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于探索生物现象和原理具有较高的兴趣，特别是对于实验和实践环节较为感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行科学探究。在学习风格上，学生更倾向于通过实践和互动来学习，喜欢通过实验和案例分析来深入理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解光合作用的复杂反应过程和原理时，学生可能会遇到难以理解的难点。此外，学生可能对光合作用的意义和应用场景理解不够深入，难以将其与实际生活联系起来。还有部分学生可能在实验操作和数据分析方面存在一定的困难，需要教师给予针对性的指导和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括新人教版必修1第五章“细胞的能量供应和利用”的5.4节“能量之源——光与光合作用”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，光合作用的反应过程图解、光合作用的能量转换图解、光合作用的发现史的相关图片和视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，二氧化碳供应装置、叶绿体实验材料、光合作用产物的鉴定试剂等。同时，准备实验操作指南和实验安全注意事项，确保学生在实验过程中的安全。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室内设置若干小组讨论区，每个区域配备相应的桌椅和白板，以便学生进行小组讨论和实验操作。在实验操作区，设置实验操作台，配备显微镜、试管、烧杯等实验器材，并确保实验操作区的安全性和整洁性。

5.教学工具：准备教学PPT、多媒体投影仪、音响设备等教学工具，以便进行课堂教学和多媒体展示。

6.学习任务单：为学生准备学习任务单，包括学习目标、学习内容、思考问题等，以便学生进行自主学习和课堂互动。

7.教学反馈表：为学生准备教学反馈表，包括对本节课教学内容的理解程度、教学资源的满意度、教学方式的适应性等方面的反馈，以便教师了解学生的学习情况和改进教学方法。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解光合作用的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习光合作用内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确光合作用的教学目标和光合作用的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保光合作用教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习光合作用的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生