第18课《在长江源头各拉丹冬》一等奖创新教案 部编版语文八年级下册.pdfVIP

第18课《在长江源头各拉丹冬》一等奖创新教案部编

版语文八年级下册

游目聘怀且行且吟——《在长江源头各拉丹冬》教学设计

【学习目标】

1.通过理游踪、寻美景，感受雪域高原的奇美。

2.通过赏语言、辩观点，学习将景物与自身感受融为一体的写法。

3.通过关键句，悟哲思，领会作者对自然的敬畏和对中华民族的

敬仰。

【学习重点】

1.通过理游踪、寻美景，感受雪域高原的奇美。

2.通过赏语言、辩观点，学习将景物与自身感受融为一体的写法。

【学习难点】

1.通过赏语言、辩观点，学习将景物与自身感受融为一体的写法。

2.通过关键句，悟哲思，领会作者对自然的敬畏和对中华民族的敬仰。

【学习方法】

圈点批注法、活动推进法

【教学活动设计】

1.播放各拉丹冬冰体视频教师引导：

一座冰山

一条长江

一席奇美的莹白

一浪奔涌的流水

一段行走的人生

一个伟大的民族

壮丽的画卷激荡着灵魂

这奔腾不息的长江从哪里来？

乘着冬奥会的激情，今天让我们跟随书本旅行团，开启一场冰雪

之旅，一起去探寻长江源头各拉丹冬，希望同学们能从中获得崭新的

人生体验！

【设计意图】用壮观的冰体视频，简短的小诗，提纲挈领、大笔

勾勒出文章特点，点燃学生情思，辅之以活动导航，不着痕迹地创设

了氛围，巧妙自然地激发学生的探寻热情。

2.出示本课的学习目标

【设计意图】

学习目标，决定着一堂课的内容、结构，学习方法和教学组织的

形式，出示目标进行导学，学生才能方向明确。

环节一：发现“值得”

活动一：画一张路线图，理清所至

1.学生交流各拉丹冬的意思——藏语，意为“高高尖尖的山峰”。

2.请同学们化身为“书本旅行团”导游员，默读课文，圈画出作

者的行踪，用表格、思维导图、行踪路线图或旅游攻略的形式，进行

行前指导。

【设计意图】根据文章的时空顺序，尤其是立足点的变化来梳理

游踪，是学习游记的重要任务，通过梳理游踪，能让学生初步感知格

拉丹冬的非常之观。将梳理活动任务化，让学习变得有趣、有味、有

创造力。

预设1：交流路线图。

预设2：交流所做的旅游攻略。

示例：现在时间：2022.3，坐标：海拔接近6千米的长江源头

各拉丹冬。这次的出行地点让我一听到名字就哆嗦了一下。听说，这

个地方的温度常年极低，这里的气温，拿一杯滚烫的热水泼出来，瞬

间就变成冰雾，所以这里有冰林冰窟，这里的一切都因为冰而变得神

奇，住宿一定要准备牛毛帐篷。喝的嘛，是冰河里背回来的大冰块，

这里海拔接近6千米，所以体质不好的同学，我建议你不要去，身体

好的，为了以防万一，最好准备一个氧气罐。因为要拍遥远的雪上，

所以变焦相机是必不可少的。

预设3:交流每个地点采用的交通方式，意在提醒同学们采用最佳

的游览方式。

引导学生明确：

本文采用移步换景了写法。

过渡：有了同学们详尽的攻略准备，相信这场旅行路再难走，也

会抵达。作者在第四段中也说：“各拉丹东值得你历尽艰辛去走上一

遭。”文中哪些美景让作者认为不虚此行？

活动二：拍一幅美景图，聚焦所见

请同学们化身为摄影师，跳读课文，找出相关写景句，并思考，

如果只能拍摄一幅图片参加比赛，你会拍摄哪一幅？请说明拍摄理由

及方法。

【设计意图】写景状物首先要把握景物的特征，抓住文眼“值得”，

通过“我做摄影师”活动，巧妙搭设思维支架，在朗读品味中引导学

生感悟景物特色以及理解文章多角度描写景物的方法，把握大笔勾勒、

空灵飘逸的文字风格，从而抓住各拉丹冬的神韵。预

设：巨人雕塑图——（远观）高大雄伟、峭拔挺立、棱角分明、

立体屏风冰山图——（近观）难以描摹、各种图案、随意变化冰雪庄

园图——自成一体苍茫雪山图——(四顾）晶莹连绵、浩浩苍苍、意

境辽阔（采用品析法，两个四字短语，简短有力，“统领”拟人化的

手法，写出了各拉丹冬的高大威严，令人敬畏。从而领悟观察角度的

变化和大笔涂抹的写意画风格）

动态风雪图——纷纷扬扬、无处不在

百变冰体图——（细看）光彩夺目、千姿百态、