2023七年级数学上册 第二章 整式的加减2.docxVIP

2023七年级数学上册第二章整式的加减2.1整式第1课时用字母表示数教案（新版）新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《2023七年级数学上册第二章整式的加减2.1整式第1课时用字母表示数教案（新版）》是人教版教材中的一部分，主要帮助学生理解和掌握整式的概念以及用字母表示数的方法。本课时内容主要包括：用字母表示数，理解字母表示数的意义，以及运用字母进行简单的整式运算。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。同时，通过本节课的学习，学生能够培养符号化思维，提高数学抽象能力，为后续的整式运算打下坚实的基础。

本节课的设计紧密结合课本内容，符合教学实际，教学目标明确，教学方法灵活多样，既能满足学生的学习需求，又能提高学生的数学素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象核心素养，通过用字母表示数的学习，让学生理解字母表示数的含义，掌握用字母表示数的方法。同时，通过整式的加减运算练习，培养学生的符号化思维，提高学生的数学逻辑推理能力。此外，通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队合作意识，使学生在数学学习的过程中，既能掌握知识，又能提升素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了代数的基础知识，如代数表达式的书写方法，以及一些基本的数学运算规则。他们对于用数字进行运算已经较为熟悉，但对于用字母表示数和进行运算可能还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新知识充满好奇，对于能够代表未知数的字母表示方法可能感到新奇。在学习能力上，他们具备一定的自主学习和解决问题的能力，但还需要教师的引导和帮助。在学习风格上，学生们喜欢通过实践和互动来学习，对于理论性的知识可能感到较为枯燥。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习用字母表示数时，可能会对字母所代表的未知数感到困惑，难以理解字母与数字之间的关联。在进行整式的加减运算时，可能会对如何正确运用运算法则感到困难。此外，学生可能对于如何将实际问题转化为数学表达式表示数感到困惑，无法将理论知识与实际问题有效结合。

四、教学资源

1.软硬件资源：黑板、粉笔、投影仪、计算机、教学软件。

2.课程平台：人教版数学教材、多媒体课件。

3.信息化资源：互联网资源、数学教育网站、数学学习APP。

4.教学手段：讲解法、演示法、问题驱动法、小组合作探究法、实践操作法。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对整式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是整式吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些实际问题，让学生初步感受整式的魅力或特点。

简短介绍整式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.整式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解整式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解整式的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍整式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.整式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解整式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的整式案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解整式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用整式解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与整式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对整式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调整式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括整式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调整式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用整式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于整式的短文或报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

六、学生学习效果

1.理解整式的基本概念和组成部分，包括系数、变量和常数项。

2.掌握用字母表示数的方法，并能运用字母进行简单的整式运算。

3.理解整式的加减运算规则，并能正确进行整式的加减运算。

4.能够将实际问题转化为数学表达式，并用整式进行表示和运算。

5.培养符号化