小学数学“综合与实践”表现性评价：以“制作长方体包装盒”为例 .pdf

小学数学综合与实践”表现性评价:以制作长方体包装盒”为例

表现性评价作为一种符合学生养发展的新型评价方式因时代

需求而广受重视。本文通过分析表现性评价在小学数学”综合与实践”

领域的适切性,探讨了表现性评价的设计原则及过程,并以制作长

方体包装盒“这一具体案例进行了详细说明。

—、问题提出

1.1落实2022年版义教课标评价理念

评价作为教学系统的重要组成部分，是衡量教师教与学生学的重

要手段。《义务教育课程方案（2022）》提出创新评价方式，注重

学习过程的观察、记录与分析，强调动手操作、作品展示、口头报告

等多种方式的综合运用,推进表现性评价。

1.2“综合与实践“领域面对的评价困境

随着社会发展，各国越来越重视创新实践型人才的培养。然而,

现有的综合与实践领域评价方式多为传统纸笔测验,难以检测学

生在实际问题解决中的高阶认知与心理发展。尽管部分教师在创新评

价方式，但在理念、内涵和设计等方面仍存在问题。

二、表现性评价应用于综合与实践”领域的适切性分析

2.1表现性评价是衡量综合与实践活动目标达成的适切方式

表现性评价通过让学生在真实或模拟情境中运用知识解决问题

或创造东西，以考查其知识与技能的掌握程度及多种复杂能力的发展

状况。它不仅关注学习结果,还重视高阶思维能力的发展。

2.2表现性评价契合“综合与实践“领域的活动理念与原则

“综合与实践”领域强调学生自主参与、综合运用知识解决实际

问题,表现性评价通过动手实践、书面任务、口头表达等方式对学生

进行综合评价,既关注结果也关注过程，契合该领域的活动理念与原

则。

三、小学数学“综合与实践“领域表现性评价设计的原理分析

3.1评价设计的原则

表现性评价设计需遵循以下原则：

・多主体原则：教师和学生共同参与，学生自我评价与互评。

.并重性原则5主重过程与结果并重，完整反映学生的学习历程。

・梯度性原则：考虑学生个体差异,设计具有梯度的评价标准。

.综合性原则：关注学生知识理解、跨学科运用及情感态度等全

面发展。

3.2评价设计的要

表现性评价包括评价目标、表现性任务和评分规则三要：

•评价目标:与课程目标一致，明确期望学生达到的学习结果。

.表现性任务：设计与目标匹配的任务，确保任务内容、公平性

和挑战性。

・评分规则：制定清晰的评分标准，分级描述学生在任务中的表

现。

四制.作长方体包装盒表现性评价设计过程

4.1明确表现性目标

根据《义务教育数学课程标准(2022)》，活动设计聚焦于学

生对长方体的理解与运用，通过制作长方体包装盒，发展其空间观念、

量感和实践创新能力。

4.2设计表现性任务

设计包括观察长方体包装盒、制作适宜的长方体包装盒及总结与

反思三个任务：

任务一：观察、拆分长方体包装盒,了解其类型与特点，明晰

展开图与平面展开图的关系。

任务二:设计制作符合礼物大小的长方体包装盒，并进行美化

设计。

任务三:总结制作过程中用到的知识，反思制作过程中的不足。

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