部编版语文二年级上册5《玲玲的画》 第一课时（教案）.docxVIP

一、教学目标：

1.知识与技能：通过观察图画，让学生能够理解故事情节，培养学生的观察能力和表达能力。

2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中提升自己的语言表达和逻辑思维能力。

3.情感态度价值观：引导学生认识到玩耍与学习之间的关系，培养他们正确处理学习与娱乐之间关系的能力。

二、教学内容：

1.看图写话《贪玩的小老鼠》。

2.通过对《贪玩的小老鼠》的故事情节的理解，引导学生认识到玩耍与学习之间的关系。

三、教学重点与难点：

1.教学重点：培养学生观察图画，理解故事情节的能力，以及提升学生的语言表达能力。

2.教学难点：如何引导学生正确处理学习与娱乐之间的关系，以及如何通过小组讨论、角色扮演等方式提升学生的语言表达和逻辑思维能力。

四、教具与学具准备：

1.教具：PPT、图片、故事书。

2.学具：笔记本、彩笔。

五、教学过程：

1.导入：通过PPT展示《贪玩的小老鼠》的图片，引导学生观察并说出故事情节。

2.新课内容：讲解《贪玩的小老鼠》的故事情节，引导学生理解故事内容。

3.小组讨论：让学生分组讨论，如何正确处理学习与娱乐之间的关系。

4.角色扮演：让学生选择故事中的角色，进行角色扮演，提升学生的语言表达能力。

六、板书设计：

1.《贪玩的小老鼠》

2.主要内容：故事情节、学习与娱乐的关系

七、作业设计：

1.让学生用自己的话复述《贪玩的小老鼠》的故事情节。

2.让学生写一篇关于如何正确处理学习与娱乐之间关系的作文。

八、课后反思：

通过本次教学，我发现学生在观察图画、理解故事情节方面有很大的提升，但在语言表达和逻辑思维方面还有待提高。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的语言表达和逻辑思维能力，同时，也要引导学生正确处理学习与娱乐之间的关系，让他们能够在快乐中学习，在学习中找到快乐。

一、导入环节：

在导入环节，教师应充分利用多媒体教具，如PPT，展示《贪玩的小老鼠》的图片，以吸引学生的注意力。图片应清晰、生动，能够直观地展示故事的主要情节。教师可以通过提问的方式引导学生观察图片，并用自己的语言描述图片内容。这个环节的目的是激发学生的兴趣，培养学生的观察力和表达能力。

二、新课内容讲解：

在新课内容讲解环节，教师应详细讲解《贪玩的小老鼠》的故事情节，帮助学生理解故事内容。讲解时应注意语言的准确性和生动性，以便学生能够更好地理解和记忆。同时，教师还应引导学生思考故事背后的道理，如玩耍与学习之间的关系，以及如何正确处理这种关系。

三、小组讨论：

在小组讨论环节，教师应将学生分成若干小组，每组35人，让学生就如何正确处理学习与娱乐之间的关系进行讨论。教师可以给出一些引导性的问题，如“你在玩耍和学习中遇到过什么困难？是如何解决的？”等。这个环节的目的是培养学生的合作能力和解决问题的能力。

四、角色扮演：

在角色扮演环节，教师应让学生选择故事中的角色，进行角色扮演。这个环节可以让学生更加深入地理解故事内容，同时也可以锻炼学生的语言表达能力和情感表达能力。教师应鼓励学生大胆表演，充分发挥自己的想象力。

六、作业设计：

在作业设计环节，教师应设计一些与课堂内容相关的作业，帮助学生巩固所学知识。例如，让学生用自己的话复述《贪玩的小老鼠》的故事情节，或者写一篇关于如何正确处理学习与娱乐之间关系的作文。作业应具有一定的挑战性，能够激发学生的思考。

七、课后反思：

课后反思是教师对课堂教学效果进行评价和反思的过程。教师应认真分析学生的学习情况，找出教学中存在的问题，并思考如何改进。同时，教师还应关注学生的学习态度和情感变化，及时给予指导和帮助。

教学过程的设计与实施是教学中的重点环节。教师应充分准备，精心设计，确保教学过程的有效性。同时，教师还应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。

八、板书设计：

板书设计是教学中不可忽视的环节，它能够帮助学生梳理知识结构，强化记忆。在《贪玩的小老鼠》的教学中，板书应简洁明了，突出重点。教师可以在黑板上画出故事的主要线索，用不同的颜色标注出关键信息，如故事的主要角色、重要情节和教训。板书的设计应与教学内容紧密结合，起到辅助教学的作用。

九、教具与学具的应用：

教具与学具的选择和应用对于提高教学效果至关重要。在《贪玩的小老鼠》的教学中，教师应充分利用图片、故事书等教具，以及笔记本、彩笔等学具。图片和故事书可以帮助学生更好地理解故事内容，而笔记本和彩笔则可以帮助学生记录重点和自己的思考。教师应指导学生如何使用这些工具，以提高学习效率。

十、教学评价：

教学评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。在《贪玩的小老鼠》的教学中，教师可以通过观察学生的课堂表现、检查学生的作业和进行口头提问等方式进行评价。评价应