初中生物_动物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

七年级上册第二单元第二章

第二节《动物体的结构层次》教学设计

教学目标知识与技能：

1.学生能说出组织的概念能，概述构成人体的组织是细胞分裂分、化形成的，能

识别人体的四种基本组织。

2.能描述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。

3.通过使用显微镜观察四种基本组织的切片，进一步提高使用显微镜的能力。

方法与过程：

1.从宏观到微观探究动物体的结构层次，尝试用逆向思维解决问题。

2.通过解剖器官，理解器官是由组织构成的，掌握分析和归纳方法。

3.通过比较法，理解细胞分化。

情感态度与价值观：

通过对人体的各结构层次的学习培养学生初步树立生物体是一个整体的生物学

观点。

教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。

2.概述动物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

3.识别人体的四种基本组织。

教学难点1.细胞分化形成组织

2.四种基本组织的特征、功能、分布等

教学方法实验，使用显微镜观察，问题导向，小组合作，交流表达。

课前准备课件、动物四种组织永久玻片标本、显微镜、部分器官模型、新鲜鸡翅、熟鸡翅、结

构层次贴图等

教学过程教师活动学生活动

课前美味为大家准备的鸡翅，课前2分钟吃，将吃鸡翅，缓解紧张感，同时激发学生的兴

吃剩下的骨放在实验盘里。趣和好奇。

问题导入通过前面章节的学习，我们知道生物体回答细胞是生物体结构和功能的基本单

的机构层次是什么？

那小小的细胞是如何构成动物体的呢？思考问题，激发兴趣，启动求知欲。

（本节课的主问题）

这节课我们换个思维，不从微观的细胞

入手，而是从宏观到微观来一步步寻找

答案。

新课讲授思考回答吃到肚里的鸡翅经过哪些部消

人的生活需要食物，刚刚课前我们吃的化。

一、人体是鸡翅靠身体哪些部来消化？引导学生理解人体完成某项功能要靠系统

由系统组成人体完成消化和吸收要靠消化系统来完来完成

的成。人体有八大系统

举例说说人体还有哪些系统？了解人体的组成

二、系统由将消化系统展开，明确参与消化的部思考

不同的器官我们称之为器官。回答问题

组成出示系统的概念

刚才我们吃的鸡翅是鸡的哪个系统的组

成部分？它是器官吗？

三、体验探引导学生思考：戴好手套，解剖鸡翅，小组交流。

究：器官的将鸡翅解剖之后你可以将它分成不同的学生表达

形成——解部分吗？归纳总结出器官是由组织组成的，强化器

剖鸡翅你为什么这么分？官的概念

器官分成不同的部分，这些就是组织，

教师讲授四种基本组织

使用显微镜观察

四、实验：进一步认识四种基本组织——借助显微对照课本插图辨析四种组织

使用显微镜镜观察完成学案表格

观察四种基教师强调显微镜的使用步骤小组内先交流答案

本组织对照课本60页图，梳理四种基本组织的