《山坡羊·潼关怀古》教案「」范例.docVIP

《山坡羊·潼关怀古》教案「」

一、教学内容

本节课我们将学习《山坡羊·潼关怀古》这首诗。该诗选自教材的古诗词部分，具体章节为第三章《诗中有画，画中有诗》。

二、教学目标

1.理解并背诵《山坡羊·潼关怀古》。

2.分析并欣赏诗中的意象、韵律和修辞手法。

3.了解作者背景，体会作者对历史的感慨和对人民的关爱。

三、教学难点与重点

教学难点：理解诗中的历史背景和深刻含义。

教学重点：分析诗的韵律、意象和修辞手法。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程

1.导入：通过展示潼关地形图，引入学生对潼关古战场的思考。

2.诵读：让学生齐读《山坡羊·潼关怀古》，感受诗歌的韵律美。

3.讲解：详细讲解诗的背景、作者、意象、韵律和修辞手法。

4.例题讲解：分析“峰峦如聚，波涛如怒”中的比喻和拟人修辞手法。

5.随堂练习：让学生选取诗中的两句，分析其意象和修辞手法。

6.小组讨论：分组讨论诗歌表达的历史感慨和对人民的关爱。

六、板书设计

1.诗歌《山坡羊·潼关怀古》

2.作者：张养浩

3.诗歌韵律：七言绝句

4.修辞手法：比喻、拟人

5.主要意象：峰峦、波涛、古战场、潼关

七、作业设计

1.作业题目：分析《山坡羊·潼关怀古》中的意象和修辞手法，并谈谈你对诗歌历史感慨的理解。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思：关注学生在课堂上的参与度和理解程度，及时调整教学方法。

2.拓展延伸：推荐学生阅读其他关于潼关的古诗词，进一步了解潼关的历史文化。

重点和难点解析

1.教学难点与重点的设定。

2.教学过程中的例题讲解和随堂练习。

3.板书设计中的意象和修辞手法展示。

4.作业设计中的分析和理解要求。

5.课后反思及拓展延伸的实际操作。

一、教学难点与重点的设定

《山坡羊·潼关怀古》的教学难点在于理解诗中的历史背景和深刻含义。为了突破这一难点，教师需要准备丰富的背景资料，通过多媒体课件、地图等教具，直观地展示潼关的地理位置和古战场的风貌，帮助学生建立起历史的空间概念。

教学重点在于分析诗的韵律、意象和修辞手法。这要求教师在备课过程中，深入研究诗歌的韵律结构，挑选出具有代表性的意象和修辞手法，并通过例题讲解和随堂练习，让学生在实践中掌握这些技巧。

二、教学过程中的例题讲解和随堂练习

例题讲解是教学过程中的关键环节，教师应选择具有代表性的诗句进行深入剖析。例如，“峰峦如聚，波涛如怒”中的比喻和拟人修辞手法，可以结合实际的地理图片，解释如何通过自然景观的描绘来表现历史氛围。

随堂练习则应设计成互动性强、难度适中的题目，如让学生挑选诗中的其他意象，并尝试用比喻、拟人等修辞手法进行创作，以此巩固所学知识。

三、板书设计中的意象和修辞手法展示

板书设计应简洁明了，突出意象和修辞手法。在展示意象时，可以用不同颜色粉笔标注诗中的关键词，如“峰峦”、“波涛”，并通过简笔画等形式，形象地呈现出来。对于修辞手法的展示，可以用表格或流程图的形式，列出比喻、拟人等手法，并附上具体诗句作为例证。

四、作业设计中的分析和理解要求

作业设计应注重培养学生的分析和理解能力。在作业题目中，可以要求学生结合课堂所学，分析诗歌中的意象和修辞手法，并在此基础上，谈谈对诗歌历史感慨的理解。答案部分，教师应提供详细的解析，指导学生如何进行有效分析。

五、课后反思及拓展延伸的实际操作

课后反思是教师提高教学质量的重要途径。教师应关注学生在课堂上的参与度和理解程度，及时调整教学方法，以满足不同学生的学习需求。

拓展延伸部分，教师可以推荐学生阅读其他关于潼关的古诗词，如杜甫的《潼关吏》、王昌龄的《从军行》等，让学生在课后自主探究，进一步了解潼关的历史文化，拓宽知识视野。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.讲解时注意语速适中，语调抑扬顿挫，以增强诗歌的韵律感。

2.适时调整音量，突出重点内容，让学生更容易抓住关键信息。

二、时间分配

2.控制每个环节的时间，避免拖堂或草草收场。

三、课堂提问

1.提问时要注意问题的针对性和启发性，引导学生思考。

2.鼓励学生主动提问，培养他们的探究精神。

四、情景导入

1.利用多媒体课件、地图等教具，创设生动的历史场景，激发学生的兴趣。

2.通过提问、故事等形式，引导学生进入诗歌的情境。

教案反思

一、教学内容的处理

1.是否充分挖掘诗歌的历史背景和深刻含义，让学生真正理解诗人的情感。

2.是否注重诗歌韵律、意象和修辞手法的分析，提高学生的文学素养。

二、教学方法的选择

1.是否采用多样化的教学手段，如例题讲解、随堂练习等，提高学生的参与度。

2.是否注重启发式教学，引导学生主动思考、提问和探究。

三、课堂氛围的营造

1.是否关注学生的情