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主题图教学法在小学数学教育教学中的运用技巧分析

【摘要】：主题图教学方法作为小学数学教材内容的一部分，形式多样化且与教材的知识点紧密地联系在一起，对于学生的数学认识和理解有着促进性的影响,教师合理地运用主题图方法来进行本节课的教学,能够充分调动和培养学生的对数学认识和思考兴趣,提高学生数学学习意识。所以，教师应重视学校在教材中主题图教学方法的地位，对其中的内容和方法进行更加深入的研究，对课程进行规范化设计，优化教学质量，提高广大学生的数学科目的学习效率。

【关键词】：主题图教学；小学数学；教学技巧

引言

新课标规定的小学数学教材内容包括大量“主题图”特色教学内容，教师要对其进行有效解读，充分运用“主题图”教学方法对小学生加以引导，对每章节的有关内容都要进行细致分析，将数学课程作为基础，针对学生实际情况开展教学实践活动，能够很大程度上激发学生学习兴趣，提高数学课堂的注意力，提升学生学习数学的兴趣与学习质量。由于目前小学数学课堂教学中对“主题图”教学的认识不够，不能有效使用此种教学方开展教学活动，无法推进小学课程改革，更加无法提升学生对数学的学习能力和理解能力，从而课程教学效率持续得不到有效改善和提升。

1.小学数学存在的教学问题

1.1学生对数学吸引力不足，教师忽视教学方式

小学教学过程在教育进程中占有非常重要的地位，是小学教育过程的关键性阶段，目前中国小学教学中存在诸多问题，如学生对知识转化能力差、学习主动性不高、在课堂上不专注等，产生以上问题的主要原因就是小学教师对学生学习没有注重有效方法指导，教师的教学方式不当会直接影响学生对数学课程的学习兴趣。

1.2教育理念存在一定偏差和误解

如今，我国小学数学教育过程中采用的教学方法与现代教育在理论上存在一定差异化，有一定教学认知偏差问题存在。小学数学的逻辑性对于小学生阶段来说相对较强，在教学过程中，数学教师倾向于使用逻辑性较强的语言教导学生学习，在一定程度协助学生更好学习数学知识。在小学时期，小学生的思维方式是比较直观化的，性格活泼好动[1]，往往不能聚精会神听课程老师讲课，也无法关注到老师讲话是否具有逻辑性，不能有效跟着教学思路进行学习，从而造成很大程度的上学习偏差，这也是影响师生之间有效沟通交流的主要因素之一。

2.小学数学“主题图”在教学中的应用策略

2.1加强对主题图教学方法的各方面研究

教师进行数学课程教学时，要持续不断进行教学反思，研究课程内容设计的有效性与合理性，深入主题图教学思想研究其内涵价值，对提高教学质量和课堂学习效率有促进作用。教师要花费足够多的时间去学习研究主题图教学方法才行，只有这样才能有效理解其内涵奥秘，更好发现其中的魅力所在。在教学中合理采用主题图教学方法能够进一步激发学生的思维拓展能力，激发学习创造力。教师要做这样的教学质量效果，一定要对主题图教学方法的各个应用阶段都能透彻理解，准确把握学生对数学课程的接受能力和接受范围，从而更好提高教学效率。

2.2建立贴近生活的小学教学情境

新课程标准内容要求小学数学教师要注重观察学生状态，了解学生生活经历，然后结合实际数学教材内容，充分激发学生学习积极性，更好地提升学生对数学理解能力，进而可以独立完成数学相关问题。教师将“主题图”引入到小学数学课程中，能够有效结合学生实际生活情况培养学生的实践学习能力。由于小学生阶段的数学课程具有很强的规律性，只要教学内容符合小学生的实际生活状况，符合学生的认知规律，就可以有效提升小学课程教学质量。教材中设立一些与生活有关的数学场景，可以激发学生学习兴趣，运用主题图教学思想能够有效挖掘生活场景资源，让学生全面理解数学问题，找到适合问题的解决方法，提高学生对数学知识的有效掌握，将复杂问题简单化处理。

2.3注重体现主题图教学思想的展现形式

教材中包括很多主题图的运用思想，学生对其掌握和理解程度的深浅在于教师的传授方式方法，教师应思考如何进行“主题图”思想进行小学数学课堂教学，教师对此教学思想的有效解读是有效实施的关键。教师在将“主题图”时教学方式对学生进行展示的时候，应选择恰当的表现形式，注意学生是否能够有效理解。有些教师会选择简单的展现形式，还有部分教师会直接采用多媒体技术进行教学展示，如制作简单的ppt课件、或播放一些教学视频短片等。然而以上都是动态化教学方法，还有多数教师更喜欢静态化的教学方式向学生展示“主题图”数学思想。但是，这种展现方式只能清楚解释教科书中的其中一小部分“主题图”教学思想，如果整体都采用动态的方式呈现给课堂学生，那么教学效果会更好。小学数学教师在教学过程中，根据“主题图”的内容设计数学课程内容，合理选择“主题图”的课堂教学的呈现方式，结合学生的实际学习状况，用动画游戏的方式展现出来吸引学生，让学生感受到数学无穷的魅力精神，深入体会数学与个人生活之间的紧密