Looking good, feeling good教案 译林牛津版.docx

Lookinggood,feelinggood教案译林牛津版

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教材分析

本节课选自译林牛津版小学英语教材，主题为“Lookinggood,feelinggood”。本节课主要内容围绕着描述外貌和感受的形容词展开，通过学习让学生能够正确使用good,beautiful,ugly等形容词描述他人的外貌，并用形容词修饰feeling，表达自己的感受。同时，本节课还通过情景交际，让学生能够熟练运用所学知识进行日常交流。

针对学生情况，本节课设计了一系列有趣的课堂活动，如游戏、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们巩固所学知识。在教学过程中，教师将引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握形容词的用法，并能够灵活运用到实际情景中。

此外，本节课还注重培养学生的审美观，教育他们注重外表的同时，更要关注内在美。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解形容词的用法，提高英语交际能力，培养正确的审美观念。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为三个层面：语言能力、文化意识以及思维品质。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握并正确使用描述外貌和感受的形容词，如good,beautiful,ugly等。同时，学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行日常交流，提高英语口头表达能力。

2.文化意识：在学习过程中，学生将了解并认识到不同文化背景下对美的理解和审美观念的差异。通过对比中外文化中对美的描述，培养学生尊重文化多样性的意识，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：本节课通过观察、思考、实践等教学活动，培养学生的逻辑思维和发散思维。学生需要分析形容词的用法，归纳总结描述外貌和感受的形容词的规律，从而提高思维的敏捷性和灵活性。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）词汇学习：本节课的重点词汇包括描述外貌的形容词good,beautiful,ugly，以及描述感受的形容词good,happy,unhappy。教师需要引导学生正确理解这些词汇的含义和用法，并能灵活运用到实际情景中。

（2）句型结构：本节课的重点句型为“Howdoyoufeel?”和“Youlookgood/beautiful/ugly.”。教师需要让学生熟练掌握这两个句型，并能够在不同情境下进行运用。

（3）情景交际：本节课的重点在于培养学生运用所学知识进行日常交流的能力。教师需要设计各种情景交际活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交流中提高英语口头表达能力。

2.教学难点：

（1）形容词的用法：学生对于形容词的用法可能存在理解上的困难，特别是如何正确使用形容词来修饰名词和动词。教师需要通过举例、解释和练习等方式，帮助学生掌握形容词的用法。

（2）情感表达：学生可能对于如何用英语表达自己的感受存在一定的困难。教师可以通过创设情境、角色扮演等活动，让学生在实际操作中学会表达自己的情感。

（3）文化差异：本节课涉及中外文化对美的理解和审美观念的差异。教师需要引导学生正确认识和尊重文化差异，提高学生的跨文化交际能力。

以“Lookinggood,feelinggood”为例，教师可以设计以下教学活动来突出重点和突破难点：

1.词汇学习：通过展示图片，让学生直观地理解good,beautiful,ugly等词汇的含义，并进行听力练习，让学生在听懂的基础上学会正确使用这些词汇。

2.句型结构：教师可以设计情景剧，让学生扮演角色，进行句型练习。例如，学生A问：“Howdoyoufeel?”，学生B回答：“Ifeelhappy.”，然后学生A说：“Youlookhappy.”。通过这种方式，让学生在实际操作中掌握句型结构。

3.情景交际：教师可以设计各种情景交际活动，如小组讨论、角色扮演等。例如，教师可以让学生分组，每组设计一个场景，如在商场、医院等地方使用所学知识进行交流。通过这种方式，让学生在实际交流中提高英语口头表达能力。

4.形容词用法：教师可以通过举例、解释和练习等方式，帮助学生掌握形容词的用法。例如，教师可以展示一张图片，让学生用形容词来形容图片中的人物。或者，教师可以设计一个游戏，让学生通过抽取卡片的方式，用形容词来描述卡片上的人物。

5.情感表达：教师可以通过创设情境、角色扮演等活动，让学生在实际操作中学会表达自己的情感。例如，教师可以设计一个情境，让学生扮演医生和病人的角色，用英语进行对话。在这个过程中，学生需要学会用英语表达自己的感受，如：“Ifeelhappy.”，“Ifeelsick.”等。

6.文化差异：教师可以进行中西方文化对比，让学生了解中外文化对美的理解和审美观念的差异。例如，教师可以展示一张中国人的传统审美