湖心亭看雪教学设计 人教版.docx

湖心亭看雪教学设计人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容选自人教版《语文》七年级上册第六单元的第21课《湖心亭看雪》。该课文是明代文学家张岱的一篇山水游记，描绘了作者冬天游览杭州西湖湖心亭时的所见所感。课文以简洁的语言、生动的描绘和深刻的感悟，展现了作者对自然美景的热爱和对人生境遇的感慨。

本节课的教学重点是让学生理解课文内容，体会作者的写作技巧和情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。同时，通过课文的学习，培养学生对自然美景的热爱和对传统文化的传承意识。教学难点是理解课文中的意境和作者的感悟，以及如何将这种感悟运用到自己的写作中。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。首先，通过学习《湖心亭看雪》，使学生对中国传统文化和文学产生浓厚的兴趣，增强文化自信。其次，通过分析课文中的语言表达和描绘技巧，提高学生的语言运用能力，学会运用恰当的词语和句式来表达自己的观点和感受。再者，通过理解课文中的意象和作者的感悟，培养学生的思维品质，学会从不同角度和层面去分析和理解文本。最后，通过欣赏和评价课文的审美价值，激发学生的审美创造力，能够创作出具有个性和创意的作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了初步的文学鉴赏能力，能够理解和分析一些简单的文学作品。同时，他们对中国的传统文化和文学有一定的了解，能够理解文中的一些文化内涵。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，他们对于自然景观的描绘和传统文化的理解具有较强的兴趣。在学习能力上，他们具备一定的独立阅读和理解文本的能力，能够通过自主学习掌握课文的基本内容。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和讨论来加深对知识的理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《湖心亭看雪》这篇课文时，学生可能会遇到一些困难。首先，文中的某些表达和描绘方式可能对学生来说较为陌生，他们可能难以理解其中的意境和情感。其次，作者的一些深刻的人生感悟和对自然景观的独特见解，学生可能难以把握。这些问题可能会影响学生对课文的理解和欣赏，需要教师在教学过程中给予适当的引导和帮助。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解课文内容，分析作者的写作技巧和表达方式，引导学生理解课文的意境和情感。

（2）讨论法：组织学生分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

（3）情境教学法：通过创设情境，如播放西湖的图片或音乐，让学生身临其境地感受课文所描绘的景色，增强学生的审美体验。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示西湖的景色、古代文人的绘画等，帮助学生更好地理解课文内容。

（2）教学软件：运用教学软件进行课文解读，分析作者的写作技巧，引导学生深入思考。

（3）网络资源：利用网络资源，为学生提供相关的阅读材料和背景知识，拓宽学生的视野。

（4）写作练习：布置课后写作作业，让学生结合课文内容，发挥自己的想象力和创造力，撰写一篇关于自然景观的作文。

（5）互动平台：利用学校的互动平台，让学生在线上进行交流和讨论，促进学生之间的互动和合作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《湖心亭看雪》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于西湖的图片或视频片段，让学生初步感受《湖心亭看雪》的魅力或特点。

简短介绍《湖心亭看雪》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《湖心亭看雪》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《湖心亭看雪》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《湖心亭看雪》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《湖心亭看雪》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《湖心亭看雪》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《湖心亭看雪》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《湖心亭看雪》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《湖心亭看雪》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《湖心亭看雪》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《湖心亭看雪》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《湖心亭看雪》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解