心理辅导活动课的理念与设计.pptxVIP

;;;——《中小学心理健康教育指导纲要（2012年）》;心理辅导活动课

学科教学渗透

个辅与团辅（小团辅）

心理评估（测量）

心理健康教育专题讲座;什么是心理辅导活动课/心理健康教育课？

吴增强（2001）：班级心理辅导——指以团体心理辅导及相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动。

刘宣文（2004）：心理辅导活动课程——指辅导员根据学生的身心发展特点和社会需要，依据团体动力学原理，有目的、有计划地增进学生有效适应和健全人格发展的一种辅导形式。

钟志农（2007）：心理辅导活动课——指以全班学生为对象，运用适切的辅导策略或方法，借着团体互动，协助学生重新评估自己的思想、情感和行为，调整认知与增进因应能力，以预防或解决问题并激发学生潜能的活动。;;心理辅导活动课的特点;;班级全体学生，;儿童青少年的心理问题

心理不健康的三种类型——

一般心理问题。由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生的内心冲突，并因此而体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）。

严重心理问题。指由相对强烈的现实因素而激发，初始情绪反应剧烈，持续时间长久，内容充分泛化的心理不健康状态。或者说有时伴有某一方面的人格缺陷。

神经症性的心理问题即疑似神经症。已接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰弱或神经症的早期阶段，如高度焦虑、抑郁（压力、体验、刺激、事件）。;;;2;?辅导理念是心理辅导活动课的灵魂;《做生活中的橡皮筋》

【辅导理念】——成长型思维（认知思维模式）

六年级学生处于初小衔接的关键阶段，学业压力明显增大，个体自我意识飞速发展，这个年龄段孩子的学习、生活中都可能会出现不同程度的困难与挫折。学生遇到困难挫折，容易灰心、自我否定，产生无望感。由此带来的负面情绪，降低了个体的自尊与自信，容易陷入恶性循环。其中造成学生难以应付的主要原因之一是思维模式的问题。成长型思维，来源于心理学家卡罗尔·德韦克的经典作品《终身成长》。成长型思维认为，人的能力是可以通过努力来培养的，可???用发展的眼光去看待世界。因此，调整学生的思维模式，让个体通过积极的心态和适应性的行为与逆境进行有效的应对，并从中获得成长和发展的能力至关重要。本节课旨在增强学生的思维弹性，积极面对困难与挫折。

【适用对象】六年级;;二、心理健康教育的目标与任务

3.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，;——目标具有导向和调控作用;《做生活中的橡皮筋》

【辅导目标】

1、通过小陈烦恼的解读活动，识别和学习生活中面对困难或挫折时经常出现的一系列固定型思维。

2、通过对小陈烦恼的尝试挑战活动，体验被固定型思维束缚的感受，感悟其带来的负面影响，树立挑战固定型思维的信心。

3、通过思维实验室和弹性恢复站活动，学习成长型思维方式，实现思维转换，增强面对困难与应对挫折的能力。

【辅导学习重难点】

掌握形成“成长型思维”的方法，并合理运用到自己的学习生活中。;;;《做生活中的橡皮筋》

——破坏实验：橡皮筋的破坏游戏

——寻找僵化思维：小陈的烦恼与解读

——认识弹性思维：

尝试挑战和思维实验室（角色扮演）

——弹性恢复站：制作思维弹力圈

——总结提升：收获与感悟（心得）;;《做生活中的橡皮筋》;辅导思路是教师调控自己实现辅导目标的重要路径，是整个辅导进程的“活动实施方案”（作战地图）。

1.选好切入点

例：牙签刺气球/《气球和牙签的故事》

2.找准突破点

例：共种友谊树、繁茂友谊树/《友谊之树常青》

3.捕捉生成点

例：自我探索：1年后、5年后、10年后的目标/《目标与人生》;?心理辅导活动课的团体阶段：

——团体暖身阶段

——团体转换阶段

——团体工作阶段

——团体结束阶段;;;热身游戏；

辅导态度；

团体规范。;催化团体；

介入团体；

呈现问题情境。;创设情境，提出问题——问题案例;?心理辅导活动课的团体阶段：

——团体工作阶段;;;问题解决;?心理辅导活动课的团体阶段：;;《做生活中的橡皮筋》

——破坏实验：橡皮筋的破坏游戏

——寻找僵化思维：小陈的烦恼与解读

——认识弹性思维：

尝试挑战和思维实验室（角色扮演）

——弹性恢复站：制作思维弹力圈

——总结提升：收获与感悟（心得）;通过学生在所创设真实情境中的课堂活动——

以学生的个体发展取向为主，突出其自我探索，在课堂团体活动中体验、感受和感悟，真诚地自我开放和经验分享，从而借助课堂团体动力，实现学生的自我觉察和调整。;;?心理辅导活动课的基本要素：;?心理辅导活动课的基本要素：;“活动”和“体验”是团体心理辅导活动课最核心的两个要素。;;通过学生在所创设真实情境中的课堂活动——

以学生的个体