2024六年级英语上册 Module 10 Unit 2 Go straight on第3课时教学设计 外研版（三起）.docx

2024六年级英语上册Module10Unit2Gostraighton第3课时教学设计外研版（三起）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：六年级英语上册Module10Unit2Gostraighton第3课时教学设计外研版（三起）

2.教学年级和班级：六年级英语一班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读、会写本课核心词汇和句型，如“gostraighton”、“turnleft/right”等，并在实际情境中运用所学语言进行交流。

2.文化意识：通过学习英语，使学生了解和感受西方国家的交通规则和文明，提高学生对不同文化的认识和理解。

3.思维品质：通过完成各种任务和活动，培养学生解决问题的能力、创新思维和批判性思维。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，帮助学生形成有效的学习方法和策略。

三、学情分析

1.学生层次：我所教授的六年级英语一班的学生，他们的英语水平参差不齐，有少部分学生的英语基础比较薄弱，但大部分学生的英语基础还是比较扎实的。在听力、口语、阅读和写作方面，大部分学生已经具备了相应的能力，但仍有部分学生需要提高。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法、词汇和句型，对本学期的课程内容有一定的接受能力。但在实际应用中，部分学生对英语的综合运用能力仍有待提高，特别是在口语表达和写作方面。在素质方面，大部分学生对英语学习充满热情，学习态度端正，但也有少部分学生存在学习懒散、积极性不高的问题。

3.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯总体良好，能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但在自主学习方面，部分学生缺乏主动性，过于依赖老师和家长的指导。在团队合作中，部分学生存在沟通不畅、合作不积极的现象，这对课程学习产生了一定的影响。

4.对课程学习的影响：基于学生的层次、知识能力、素质和行为习惯等方面的分析，我认为在教学过程中需要关注以下几个方面：

（1）针对学生英语水平参差不齐的情况，我要采取分层教学策略，针对不同层次的学生制定不同的学习目标，提供相应难度的教学内容，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。

（2）在教学过程中，我要注重培养学生的英语综合运用能力，特别是口语表达和写作能力。通过设计各种实际情境和任务，让学生在实践中学会运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

（3）针对部分学生学习懒散、积极性不高的问题，我要采取激励措施，激发学生的学习兴趣和动力。通过设置合理的竞争机制、表扬优秀学生等方式，调动学生的学习积极性。

（4）在团队合作中，我要注重培养学生的沟通能力和团队协作精神。通过设计小组活动、讨论等形式，提高学生在团队合作中的积极性，培养他们良好的沟通和协作习惯。

（5）注重培养学生的自主学习能力，引导他们形成良好的学习习惯。通过布置合理的课后作业、提供学习资源等方式，让学生在课后能够自主学习，提高他们的学习效果。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、白板、教学挂图、教学卡片、实物模型等。

2.课程平台：外研版英语教材、电子教案、在线学习平台（如有）、互动游戏等。

3.信息化资源：网络资源（如英语学习网站、视频资料、电子图书等）、教学软件、应用程序（如英语学习APP）、在线教育平台等。

4.教学手段：小组合作学习、任务型教学法、情景模拟、角色扮演、互动游戏、讨论交流等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit2Gostraighton的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何描述路线吗？它在生活中有什么作用？”

展示一些关于描述路线的图片或视频片段，让学生初步感受描述路线的重要性。

简短介绍本节课的主题和目标，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述路线的基本概念和重要性。

过程：

讲解描述路线的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍描述路线的常用表达方式和技巧，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述路线的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的描述路线案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解描述路线的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用描述路线解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组