藤野先生教学设计 人教版.docx

藤野先生教学设计人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版语文八年级上册第五单元《藤野先生》。该课文是一篇回忆性散文，作者鲁迅以在日本仙台学医期间的学习生活为背景，重点记叙了藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生的深情怀念和敬仰之情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级学习了鲁迅的《从百草园到三味书屋》，对鲁迅的写作风格和人物描写有一定的了解。此外，学生在之前的学习中接触过一些关于日本文化和社会背景的知识，这为本节课的学习提供了基础知识。

核心素养目标

本节课通过学习《藤野先生》一文，旨在培养学生的文学审美素养、文化理解素养和思维品质素养。文学审美素养方面，学生能够欣赏鲁迅的散文作品，理解并分析其写作风格和人物描写技巧。文化理解素养方面，学生能够通过课文了解日本文化背景，理解并尊重不同文化之间的差异。思维品质素养方面，学生能够通过分析课文内容，培养批判性思维和创造性思维，进而提高解决问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：1.理解《藤野先生》的文意及主题思想。2.分析鲁迅的写作风格和人物描写技巧。3.了解日本文化背景，尊重文化差异。

难点：1.理解并把握课文中的细节描写，深入领会作者的情感表达。2.分析鲁迅的写作手法，如讽刺、对比等。3.将课文内容与现实生活联系起来，进行批判性思考。

解决办法：1.通过分组讨论、分享读后感，帮助学生深入理解课文及主题思想。2.借助案例分析，让学生了解并掌握鲁迅的写作技巧。3.组织课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实际操作中了解日本文化背景，培养文化理解素养。4.提供相关阅读材料，帮助学生拓宽视野，提高批判性思维和创造性思维能力。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授《藤野先生》的文意、主题思想及鲁迅的写作风格；讨论法用于引导学生深入理解课文及主题思想，培养学生的批判性思维；案例研究法用于分析鲁迅的写作技巧；项目导向学习法用于让学生在实际操作中了解日本文化背景，培养文化理解素养。

2.教学活动设计：

（1）导入：通过向学生介绍鲁迅及其作品《藤野先生》的相关背景信息，激发学生的学习兴趣。

（2）课文讲解：运用讲授法，详细讲解课文内容，引导学生理解作者的情感表达及写作手法。

（3）分组讨论：将学生分成小组，让他们针对课文中的人物、情节展开讨论，分享自己的看法和感受，加深对课文的理解。

（4）案例分析：选取几个典型的鲁迅写作手法，让学生进行分析，掌握其写作技巧。

（5）角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强学生对日本文化背景的理解。

（6）项目导向学习：让学生结合自己的生活实际，思考课文中提到的文化差异问题，进行批判性思考和创造性思维训练。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、鲁迅的写作手法和日本文化背景等相关信息，帮助学生更好地理解课文。

（2）视频：播放与课文相关的视频资料，如鲁迅的介绍、日本文化短片等，丰富学生的感官体验，提高学习兴趣。

（3）在线工具：利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，方便学生进行课堂互动，巩固所学知识。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《藤野先生》的主题和写作手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《藤野先生》的文意和主题思想。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《藤野先生》的主题和写作手法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅在日本仙台学医的故事，引出《藤野先生》的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《藤野先生》的背景和文意，结合具体例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握分析散文的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的