经济重心的南移教案 华东师大版.docx

经济重心的南移教案华东师大版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是我国经济重心的南移。教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了我国古代的经济繁荣时期，如唐朝和宋朝，对我国历史上的经济发展有了一定的认识。在此基础上，本节课将引导学生分析我国经济重心南移的原因和过程，以及南移对我国历史发展的影响。

本节课的教学内容主要包括以下几个方面：

1.经济重心南移的原因：自然环境变化、政治因素、人口迁移等。

2.经济重心南移的过程：唐朝中后期至宋朝，我国经济重心逐渐南移，特别是南宋时期，南方经济达到了空前的繁荣。

3.经济重心南移的影响：促进了南方地区的经济发展，推动了我国古代科技文化的繁荣，如南宋的航海技术、印刷术等。同时，经济重心的南移也使得南北地区的差距逐渐加大，对我国历史发展产生了深远的影响。

结合课本内容，本节课将通过讲解、讨论、案例分析等教学方法，使学生深入了解我国经济重心南移的原因、过程和影响，提高学生对我国历史发展的认识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养。

1.时空观念：通过分析我国经济重心南移的过程，使学生能够理解历史事件发生的时空背景，认识到经济重心的南移是我国历史发展的重要阶段。

2.史料实证：学生通过阅读和分析课本中的史料，学会对史料进行整理、分析和解读，从而证实经济重心南移的历史事实。

3.历史解释：学生能够运用所学知识，对经济重心南移的原因、过程和影响进行合理的解释，理解经济重心南移对我国历史发展的重大意义。

4.家国情怀：通过学习我国经济重心南移的历史，使学生产生对国家历史发展的自豪感，培养学生的家国情怀，意识到自己作为中国人的责任和使命。

结合课本内容，本节课将通过丰富的教学手段和活动，引导学生深入探讨我国经济重心的南移，培养学生的核心素养，使学生在学习历史的过程中，既能掌握知识，又能提升自身的能力和素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中已经了解了我国古代的经济繁荣时期，如唐朝和宋朝，对我国历史上的经济发展有了一定的认识。此外，学生还掌握了地图阅读、史料分析和历史解释等基本的历史学习方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于我国历史的发展进程普遍感兴趣，尤其是对于经济、科技、文化等方面的变化。在学习能力方面，学生具备一定的独立思考和分析问题的能力，能够进行史料的解读和分析。在学习风格上，学生更倾向于通过案例分析、讨论交流等方式来学习历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在经济重心的南移这一课题上，学生可能对南方地区经济发展的具体表现和特点理解不够深入，对经济重心南移对我国历史发展的影响缺乏全面的认识。此外，学生可能在史料解读和分析方面存在困难，需要教师的引导和帮助。

结合课本内容，本节课将通过针对性的教学设计和互动活动，激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习能力，引导学生克服学习中的困难和挑战，从而提高学生对我国经济重心南移的理解和认识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：针对本节课的教学目标和学习者的特点，我将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授经济重心南移的相关知识；讨论法用于激发学生的思考，引导学生深入理解经济重心南移的原因、过程和影响；案例研究法用于让学生通过分析具体案例，掌握经济重心南移的历史背景和特点；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队合作精神。

2.教学活动设计：为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演古代商人和政府官员，通过模拟古代商业活动和政策制定过程，体验经济重心南移的过程和影响。

b.实验：学生通过实验模拟古代农业生产技术的变化，了解经济重心南移与农业发展的关系。

c.游戏：设计一款关于古代经济发展的游戏，让学生在游戏中体验经济重心南移的过程，增强学生对知识的理解。

d.小组讨论：学生分组讨论经济重心南移的原因和过程，分享各自的观点和研究成果，促进学生之间的交流与合作。

3.教学媒体和资源：为了支持教学，我将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。PPT用于展示经济重心南移的相关知识和案例；视频用于播放古代经济发展的实况录像，让学生更直观地了解古代经济活动；在线工具用于引导学生进行史料分析和解读，帮助学生更好地掌握经济重心南移的历史背景和特点。

结合课本内容，我将采用多种教学方法和策略，设计丰富的教学活动，利用教学媒体和资源，引导学生主动参与学习，提高学生对我国经济重心南移的理解和认识。同时，注重培养学生的实践能力、