中国古代诗歌散文欣赏同步教学教学设计 人教版.docx

中国古代诗歌散文欣赏同步教学教学设计人教版

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教学内容

人教版《中国古代诗歌散文欣赏》同步教学设计，主要针对高中阶段的学生。本章节内容选取了《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等不同时期的诗歌作品，以及先秦诸子、唐宋八大家等代表性的散文作品。通过对这些文学作品的学习，使学生能够理解并欣赏古代诗歌散文的艺术魅力，体会作者的思想感情，提高文学素养。

具体内容包括：

1.《诗经》中的名篇，如《关雎》、《卫风·淇奥》等，引导学生了解诗经的起源、特点及其在我国文学史上的重要地位。

2.《楚辞》中的佳作，如《离骚》、《九歌》等，通过分析作品中的意象、情感，让学生感受楚辞的浪漫主义精神。

3.唐诗的代表作品，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》等，使学生掌握唐诗的繁荣背景、艺术特色及其在我国诗歌史上的高峰地位。

4.宋词的杰出作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，引导学生了解宋词的分类、特点及其文学价值。

5.先秦诸子的经典散文，如孔子的《论语》、庄子的《逍遥游》等，通过阅读分析，使学生了解诸子百家的思想观念及其在古代散文创作中的体现。

6.唐宋八大家的主要散文作品，如韩愈的《师说》、柳宗元的《始得西山宴游记》等，让学生欣赏唐宋时期散文的精湛技艺和独到见解。

核心素养目标分析

本章节的教学旨在提高学生对中国古代诗歌散文的理解欣赏能力，培养具有人文底蕴的核心素养。通过学习，学生应能：

1.领悟作品内涵：学生能够深入理解诗歌散文中的意象、情感和哲理，领悟作者通过作品传达的思想感情，培养审美鉴赏能力。

2.批判性思维：学生能够运用批判性思维分析作品的艺术特色、文学价值和社会影响，对不同作品进行比较和评价，形成独立的审美观。

3.文化理解与传承：通过学习古代诗歌散文，使学生了解中国古代文学的历史背景、流派特点和作家生平，增强民族自豪感和文化认同，传承中华优秀传统文化。

4.创新能力：鼓励学生在欣赏古代诗歌散文的基础上，发挥想象力和创造力，进行文学创作或评论，培养创新精神和实践能力。

5.沟通与表达：在课堂上，学生应积极参与讨论、分享自己的感悟和见解，能够清晰、有逻辑地表达自己的观点，提高沟通与表达能力。

6.合作与探究：通过小组合作、讨论等方式，培养学生团队协作精神和探究能力，学会与他人共同解决问题，提高自主学习的能力。

学情分析

在开展《中国古代诗歌散文欣赏》同步教学之前，对学生的学情进行分析是必要的。高中阶段的学生在知识、能力、素质等方面具有以下特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一部分中国古代诗歌散文，对一些著名作家和作品有一定的了解。然而，对于《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词等不同时期的诗歌作品，以及先秦诸子、唐宋八大家等代表性的散文作品的深入学习，仍需加强。

2.能力水平：学生在语言表达、阅读理解、分析思考等方面有了一定的基础。但对于诗歌散文的深度解读、作品内涵的领悟、艺术特色的把握等方面，部分学生可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要针对不同学生的能力水平进行有针对性的指导。

3.素质特点：高中阶段的学生正处在思维活跃、创造力较强的阶段。他们对于新鲜事物充满好奇，有较强的学习兴趣。同时，部分学生具有较高的文化素养和审美鉴赏能力，对于古代诗歌散文有一定的热爱。

4.行为习惯：在课堂上，大部分学生能够认真听讲、积极参与讨论。但也有部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，采取多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

5.学习动机：学生对于中国古代诗歌散文的学习，有的出于对文学的热爱，希望通过学习提高自己的文学素养；有的则是为了应对考试，提高自己的语文成绩。教师应把握学生的学习动机，充分调动学生的积极性，使他们在学习过程中获得成就感。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.因材施教：针对不同学生的知识基础和能力水平，制定合理的教学计划，采取合适的教学方法，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

2.激发兴趣：运用多种教学手段，如讲解、朗诵、讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

3.注重培养学生的审美鉴赏能力：通过对古代诗歌散文的深入学习，使学生能够领悟作品的艺术魅力，培养审美鉴赏能力。

4.强化阅读理解：通过分析、解读作品，提高学生的阅读理解能力，使他们能够更好地把握作品的内涵和作者的思想感情。

5.注重文化传承与创新：在教学过程中，既要强调对中国传统文化的传承，又要激发学生的创新精神，使他们在欣赏古代诗歌散文的基础上，发挥想象力和创造力，进行文学创作或评论。

6.培养良好的学习习惯：教师应关注学生的学习习惯