医学生人文素养提升模式-文章.pdfVIP

医学生人文素养提升模式

一、项目主题与思路

人文素养不仅是个人综合素质的体现，同时也直接影响行为处事的方式，它

犹如木桶中短板决定了个人的发展空间。人文素养对医学生的全面发展、医德医

风的建立和医生的奉献服务精神的形成也起着重要的作用。正如希波克拉底语中

所讲“医生有二种东西能治病，一是药物，二是语言”，医生的一句关切的问候、

一个真诚的笑容、一句耐心的解答，都能够给患者带来无限的温暖。有效的医患

沟通是解决现在社会中突出的医患关系紧张的良方，而医生自身的人文素养却成

为制约医患沟通的重要因素。所以缓解医患关系紧张的根本的解决之道就在于重

视医学生人文素养的提升，培养学生人文关怀精神，采取行之有效的方法和途径

提高医学生的人文素养。

本项目旨在通过开展针对性强、形式多样的人文素养提升活动，激发学生重

视人文素养提升的意识，培养学生自觉开展提升活动的行为习惯，构建学校、学

院、学生三位一体人文素养提升模式。人文素养提升活动旨在发挥第二课堂的作

用，调研学生需求，设计适应不同研究对象的各类学生活动，如为新生推荐文史

哲艺四个学科的医学生人文书目，医患情景模拟活动，各个年级根据班级特色召

开不同形式的读书讨论会，邀请校内外人文方面的专家举行讲座，制作“读书记

录卡”等，为学生提升人文素养提供渠道和平台。

本项目以高校医学生为具体研究对象，围绕提升模式前学生的人文素养状

况、构成提升模式各个环节、模式运行中优点和不足、提升模式实施后的成效、

有推广意义的提升模式等问题进行研究。提升医学生人文素养不是一朝一夕的事

情，它需要一个完整的流程、及时的反馈、不断的修正、再次尝试和总结。本项

1

目在效果反馈环节中设计了多个对比，如开展和未开展人文素养提升方案的院系

间的横向对比，因学识和年龄限制导致研究对象内部的对比——研究生和本科

生，研究对象自身在接受人文素养提升前后的纵向对比，研究对象接受人文素养

提升时间长短的导致人文素养情况的对比，不同的提升方案间的对比等。力争用

问卷调研、座谈、个体访问等形式收集全面、客观的信息。并且通过走访等形式

向其他高校学习经验，完善本校的医学生人文素养提升方案，以便将其进一步推

广影响和帮助更多的学生。

本项目解决的关键问题在于打破医学生培养以技能为核心，忽视医学生人文

素培训的传统模式，从多方位、多角度提升医学生的人文素养，培养人文关怀精

神。首先项目中结合研究对象不同的年级、不同的专业背景、不同的文化程度等

多种因素，设计出匹配度高、可操作性强的提升活动，在实践中检验、不断修正

和再实践，力争形成系统的医学生人文素养提升模式，实现医学生全方位发展的

最终目标。最后本项目希望能够促进医学生从内心深处意识到人文素养的重要地

位，从而使其自觉自发地开始进行人文素养的提升活动，并且将人文素养提升视

为终身活动一直坚持下去。

二、实施方法与过程、主要成效及经验

本项目从2010年正式开始实施至今已经有三个多年头，主要选取高校学院

的本科生、研究生为研究对象，经过调研后开展一系列满足学生需要、针对性较

强的提升活动，寓教于乐，使学生在活动中成长和受益。开展的活动主要有以下

四项。

1.针对新生推荐医学生人文书目，制作“读书记录卡”。

从2010年开始实施为医学生推荐人文书目活动。联系文学、历史、哲学、

2

艺术等人文学院的著名教师，为医学生量身定做各类人文书目各30余本，整理

成医学生人文书目推荐给入校的新生建议在这个大学期间根据自己的兴趣进行

阅读，同时制作“读书记录卡”，帮助学生记录读书的心得体会。每学期联系各

文科院系的老师，更新医学生人文书目使学生能够及时掌握最近的人文类图书。

2.医患情景模拟活动。

2011年开始举办医患情景模拟活动，以小组的形式由学生扮演病患角色和

医生角色，通过模拟诊疗的全过程，使学生了解到医患沟通的重要性和语言的魅

力，让学生能够从内心学会换位思考，尊重病患，发现自身在人文素养方面的缺

憾，自行寻找多种方式进行弥补。

3.读书交流会。

学院在每个学期定期组织全院性的读书讨论会、报告会，以学院的力量推动

学