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特级教师王永答一线老师问题

第一部分：问题解答

一、长春张辛欣老师问题：

1、北师版的教材形式灵活、教学内容和生活密切联系，班级有同学理

解得吃力，如四年级下册第五单元学习人民币兑换时，人民币与泰国

铢的兑换有好几个同学就是搞不清楚。

王永老师解答：

这人民币兑换小数乘除法的实际应用和学生没有这方面的生活经验有

关系。也和教材的安排有关系，如果把人民币的兑换的学习内容安排

到六年级，会更便于学生理解。

2、每个学期都要面临我们区域的考试，弱化考试的成绩好像还是有些

困难，毕竟中考高考都是靠成绩说话的，我们每次期末复习的时候都

像大海捞针一样，能不能在每本教材的后面附上具有指导性的每个单

元的测试题？

王永老师解答：

这个目前行不通，因为新版教材2页一课时，一页正文，一页练习，3

页两课时，1.5页正文，1.5页练习，课时中正文和练习已经是对半的

了，还没有包括每个单元后面的习题以及整理与复习的习题，练习量

已经比第三版有很大充实了，不想把教材变为习题册。我们的处理办

法是：在教参当中做好单元教学设计的评价样题的提供，供老师选择

使用。

二、大连戴妮家老师问题：

秋季的新教材的编写不知道做了哪些调整，就先教学中的问题请您答

疑，中小衔接的过程中，分数一部分的内容，小学没有带分数的互化，

学生对于这一部分内容没有要求，包括课程标准中也是这样，只是在

一些教辅材料中还可以见到，老师只是做提示，但是到了初中以后，

这部分内容很重要，由于知识断层，学生明显衔接不上，初中的课程

标准没有这部分要求，小学也没有，初中的老师希望我们纳入教学中，

但是我们的教学又不能超出课标，这样的问题如何解决，促进学生中

小衔接的学习问题。

王永老师解答：

要听课标的，我们对教育的理解应该有统一的平台就是课标。但对于

带分数和假分数有些观念上必须解决，举个例子：二又二分之一和二

分之五，前者是带分数，后者是假分数，究竟是两个不同的数还是相

同的数？实际上这两个数是同一个数，或者说是同一个数的不同表现

形式，根据就是它们在数轴上是描同一个点，对于同一个数的不同形

式最重要的问题就是它们之间的互化，能把带分数转化为假分数，能

把假分数转化为带分数，就可以了。带分数和假分数的互化，在我们

北师大版的《分数与除法》这一节是把它作为教学要求的，但对于带

分数的一些四则运算还没有展开，所以对带分数从课标的角度是降低

了难度与要求的，大家应该尊重课标的要求，同时减轻学生的负担，

到了中学是完全可以接上的，课标也管中学。

三、浙江小方老师的问题：

1、如何处理有了数学活动必然造成练习量少的问题。

问题细解：本学年我的课题研究团队开展了一二年级数学活动研究，

我本人教二年级，主要是对新知识教学内容，活动花了很多时间，但

影响了作业完成。成效：学生玩得很开心，有些活动帮助学生记忆，

也帮助学生建立数学概念，课堂气氛活跃。问题也有了，一方面教学

时间有限，练习少了，在规定教学时间作业不能完成，特别是后进生，

这样必须影响教学质量，别人练习量就比我们多了，熟能生巧还是有

道理的。二方面是数学活动设计时，引领活动的问题设计较难，活动

有效性有待探索，这剖分内容不影响考试，可以说有无不重要。我目

前的做法是：两手抓，一手是新课需要活动的一定让学生活动一下，

毕竟我在研究这个课题。二是课堂练习不能放，采用作业卡形式，发

现大众化的错误及时处理，将错误消灭在萌芽状态，另外，公开的秘

密就是加点班，我让学生买了一套各县期末测试的练习本，平时，没

家庭作业，差生把课内没完成的带回家完成，平时上课有空抢点时间，

把作业讲一讲，作业是学生独立做，然后教师讲解，学生自己改，教

师批一下（县里要查的，）我主要以作业卡为主，书本做好课本补钉工

作，这也是一线老师经常做的。所以，我基本上是比较累的。

王永老师解答：

数学活动是指获取知识和方法的实践与思考活动，练习活动是应用知

识和方法的解题活动，如果这样去理解数学活动和练习的区别的话，

显然，数学活动多了，练习必然就少，但是要注意这两个活动的功能

不一样，数学活动主要培养人的创新意识和实践能力，培养人的数学

素养，我们的数学课标说：“数学教育不仅要让孩子们掌握现代生活和

学习必须掌握的数学知识和技能，更重要的要发挥数学在培养人的思

维能力和创新能力上不可替代的作用。”所以数学活动的功能就是培养

孩子的数学素养；练习要培养孩子应用知识的应用意识和能力，它们

的功能是不同的，两者不可偏混，要合理处理它们之间的关系。小方

老师在处理数学活动和练习的关系上有自己的想法，他的解决策略是