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开发科学特色资源培养绿色科技素养

——中草药科学探究活动促进绿色科技素养的初步研究

科学课的新课程强调通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本

的科学研究方法，增强探究和创新意识，提高科学运用所学知识解决实际问题的能力。增强

学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，这一价值取向反映了当今世界教育改革的

基本潮流，是社会发展对教育提出的客观要求。

在科学课和科学兴趣活动上，通过几年来的实践，我们以培养学生的科学应用能力和科

学素养为本，以培养绿色科技素养为主，大力发挥科学兴趣活动的育人功能。

一、立足学校整体规划，确立绿色科技素养

我校是联合国教科文组织EPD(环境、人口与可持续发展)教育成员学校、广东省绿色学

校、全国红旗大队学校、以绿色科技教育为特色的省级大队部等坚实的基础，在绿色教育和

可持续发展教育上进行了成效显著的探索。“十五”期间，我校又通过“小学绿色教育模

式”的课题研究，初步构建了绿色科技教育的框架。在科技创新上，汤俊良同学2003年当

选为“中国少年科学院院士”，发明手动式不泄漏垃圾荣获金奖及专利；机器人方面，在参

加省市的比赛中都屡获佳绩；特别是2005年，我校学生发明的环保牙签笔荣获壳牌美境行

动设计一等奖，更是成为学校科技创新的一大亮点。

通过深入的挖掘学校的优良传统，将绿色教育和科技教育进行有机的整合，从而创造性

的提出了学校的绿色科技教育的理念，对办学特色进行创新的定位，确立了学校可持续发展

的“绿色科技”教育品牌。基于学校的科学整体规划，我们将科学兴趣活动的培养学生的

素质定位为绿色科技素养。

二、依托社区文化与资源，发掘科学兴趣活动特色资源

虽然学校具有厚实的绿色教育和科技教育的根基，但是从学校酝酿绿色科技教育到确立

绿色科技品牌教育，我们一直都在思索，以什么样的活动资源作为我们开展绿色科学科技活

动教育的载体？同时，科学兴趣活动的科学性、兴趣性的特点决定了活动资源是相当丰富的，

不仅校内的资源需要开发和利用，校外的资源更需要开发和利用，而且，从某种意义上来讲，

只有充分挖掘校外的课程资源，发挥校外各种课程资源的作用，才能真正达到建立新的学习

方式、密切学生与自然和社会的联系、培养创新精神和兴趣能力、发展良好的情感、态度和

价值观。于是，我们站在新的高度上，对社区文化资源进行了发掘。

在地理位置上，广雅小学地处西关文化发源源头的彩虹桥一侧的荔湾区广雅社区，社区

具有良好的绿色文化环境；在人文氛围上，学校位于大广雅的文化氛围之中，从清代的广雅

书院到民国的省立第一中学，再到当今的广雅中学，学校的大广雅文化氛围不方而喻；在自

身环境上，作为省市绿色学校，学校本身拥有二个良好环境的植物园，在开展种植活动上，

条件优越。然而，更重要的是，作为广东中医药文化中心的荔湾，其建造的西焦公园的中草

药园区，就在学校邻近一侧，这就为我们一直在思索的问题，提供了开启之匙。中草药资源，

不正是我们一直在寻找的吗？无论在地理位置、文化氛围和物质条件等方面，开展中草药栽

培与探究的兴趣活动，我们都具有很大的优势。这样，我们依托社区文化与资源，发掘了以

中草药栽培与探究为学校的科学兴趣活动特色项目，作为培养绿色科技素养的有机组成部

分。

三、实践特色科学活动，促进绿色科技素养的养成

开展中草药栽培与探究的兴趣活动，是以传承西关的中医药文化，培养学生的绿色科技

素养为总目标。通过参与本探究活动，学生将保持对自然事物较强的求知欲，养成与自然界

和谐相处的生活态度；掌握一定的栽培技能，养成绿色科学探究的习惯，培养创新意识和兴

趣能力；初步形成可持续发展的观念，增强对西关文化的自豪感，继承并发扬西关的中医药

品牌文化。

在开展中草药栽培与探究的兴趣活动，我们依托学校、社区的资源，根据学习对象、学

习的层次和学习的内容，对中草药栽培与探究的兴趣活动项目进行了统筹规划和安排(详见

附表一)。绿色科技素养的培养，是面对全体的学生，面向每一个学生的。具体的安排上，

在一、二年级，我们的内容安排上相对简单，如简单的了解西关的中医药文化传统，实践简

单的小种植活动，通过活动，让学生得到感性的认识，为学习中草药栽培与探究作了铺垫。

在三、四年级，则安排了有关中草药栽培与探究的知识与技能方面的内容，在能力上得到很

大的发展。在高年级，绿色中草药栽培技术的探究、中草药资源的开发和保护等内容，在探

究上做出较大的要求。

开展中草药栽培与探究的实践活动，是培养学生绿色科技素养的重要途径，是探索绿色

科