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学习语言方法论文

摘要：学习语言，初学者都必须从语音入手，学习英语也是如此，

所以如果教师能把握好时机，合理进行音标的集中教学，就能帮助学

生早日奠定学好英语的基础，培养学生自己拼读单词的能力，教师学

生都受益多多，值得一试。

曾有一次，笔者看到一个题为《如此可怕的英语》的帖子，心生

好奇，打开一看，果然文如其名。它的内容大意是这样的：“……一

个孩子为了方便记忆，给单词注上了汉字：nice奶死；yes爷死；

bus爸死；month妈死……”看完之后，笔者不由得想到以前在学生

的书上，笔者也曾看到类似的汉字注音，如“goodmorning”被注

为“guodemaoning”或“国得毛宁”；“apple”被注为“爱泼

儿”等，而且这一现象还比较普遍，采用这种方法来记忆单词发音的

学生也不止一个两个。说明利弊后，不写了，但过了一阵子，又偷偷

地注上了。也许在短期内，学生好像会读单词了，然而，这样一味的

模仿久而久之却会带来问题。

1一味的模仿带来的问题

1.1找不到读写的规律

学过英语的人在实践中都不难发现，英语单词的读音和拼写其实

都是有一定的规律可寻的。对于懂得读音与拼写规律的人来说，单词

不管长短，几乎每一个都是易读易写朗朗上口，如conversation是

那么得简单；可对于一个不懂规律的人来说，要正确拼写出来也许有

点不可思议，因为字母太多，字母的顺序就可能被弄颠倒了。

1.2渐渐丧失学习的兴趣

牛津初中英语每一课时的单词量都不少，如果照着上面的汉字注

音方法去记单词的话，能记住多少呢？如果按规律记单词，那是越记

越容易，越记越多，词汇量增加了，基础也就渐渐扎实起来，学习的

兴趣也必然越来越浓厚。众所周知，在学习过程中，“兴趣是最好的

老师。”学生乐之才会学得好。如果光靠死记硬背，必然会产生相反

的结果，学习兴趣逐渐减弱。靠汉字注音也会导致发音错误或不到位，

学生对自己的发音没把握，就不敢大声朗读，不敢响亮地回答老师在

课堂上提出的问题，对自己没信心。“学生学习语言文字，一定要多

读教材上的课文，培养语感。”英语的学习更是如此，只有不断地持

之以恒地朗读，才能逐渐培养出对英语的语感。长期不读，学习落后，

成绩下降，考试屡次失败，哪里还提得起学习的兴趣来呢？而“所有

智力方面的工作都要依赖兴趣。”对于一个没有兴趣的学生来说。英

语的学习是那么的困难，举步唯艰，主要的原因归根到底就是因为不

会拼读单词。

不少英语成绩落后的学生常常只是因为发不准四十八个音标，拼

读单词时困难重重。这让笔者想到：我们在小学学习语文的时候，老

师先教会了我们“a，o，e…”一二年级的小孩子在掌握了汉语拼

音这一有效的工具后，一切有拼音的汉字都会读出来了。那么初一英

语是否也应该先从音标入手，集中教学？初中的学生，具有了一定的

思维和判断能力，学习英语没有必要一味地模仿。英语的音和形有很

多相似之处，只要平时注意积累发音规则，就可以达到听其音而知其

形，见其形而晓其音。48个英语音标犹如60个汉语拼音，只要学生熟

练地掌握了它们，能握简驭繁地把众多的英语单词读准。

现在的学生在小学一年级开始接触英语，六年下来基础参差不

齐，我们学校新市民子女比例更是高达70%左右，因此大部分学生的

基础是相当薄弱的。新的初一年级的音标教学主要是通过词汇的积

累，从常见的字母或字母组合发音规律来学习音标，而且主要安排在

Starter的Unit7~Unit12单元，音标学习的持续时间较长，这样

的话，就会有相当一部分学生在较长的时间内由于没有正确拼读单词

的能力而感到英语学习存在很大的困难，逐渐产生畏难情绪，缺乏积

极性和主动性。因此新学年刚刚开始，教师应该好好利用学生的新鲜

感，好奇心，抓住这个有利的时机，尽早集中教学音标。因为这个时

候的学生学习的兴趣特别浓，不管小学基础、成绩如何，求成心切的

他们急于找到学习英语的窍门，理解记忆的效果也最好。

2采取循序渐进的方法，帮助学生尽快地掌握音标

2.1教字母学音标

每个学生对英文字母歌是朗朗上口，通过唱字母歌熟悉了字母的

发音了，把这些字母的音标写出来，教他们，一方面可以使字母的发

音从理性上读得更规范；另一方面，让他们对英语音标有感性认识，

觉得英语跟汉语一样，也有一套给它们的形注的音。在老师的指导下，

学生就很想知道，英语的音标有哪些，与汉语拼音相似吗？那么，我

们