《山雨》教学设计.docx

《山雨》教学设计

【篇一】《山雨》教学设计

教材分析

这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、惊奇的想象和联想、清爽的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出作者清雅脱俗的审美情趣。课文依据雨前、雨中、雨后的挨次写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以遗忘的绿色，最终通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

文章首尾照顾，主要着笔于山雨带来的音韵美和颜色美，主次清楚，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的宠爱之情。

这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比宠爱之情，并引导学生在朗读中品尝秀丽语言，领悟作者是怎样细致观看、认真倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

教学目标

有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。正确读记“惊奇、优雅、识别、清爽、欢悦、动听、分散、奇异无比”等词语。

感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。

领悟作者是怎样细致观看、认真倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的秀丽。教学难点

领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。课时安排

一课时教学资源

配乐朱自清《春》片段设计思想

这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、共性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，赏识秀丽抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来呈现学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观看、倾听，引发了惊异的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，秀丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。

教学过程

一、情景导入，提示课题

1、(多媒体出示画面)师：我们的大自然像一位惊奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚烂的阳光，有时也让我们赏识皑皑的白雪，固然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨

师生背诵描写雨的诗句。

师：咱们今日又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

【设计意图】以秀丽的图片和诗句的吟诵开头一篇布满韵味的课文的学习，确定能激发学生的学习热忱。

二、初读课文，理清文脉

1、生自由读文，要求用自己宠爱的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的挨次把这场山雨介绍给我们的?

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

3、指名说说作者是按怎样的挨次写这场山雨的。提示出请刚刚三位同学读书的用意。

4、指名说说阅读的初步感受。

师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观看、认真倾听的收获。

【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定根底。

三、朗读赏析，深入感悟

1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观看、认真倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情?边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

2、体会情感，感悟写法(1)感悟山雨的音韵美。

①沙啦啦，沙啦啦像一曲无字的歌谣，惊奇地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这惊异的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。

b、体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着梦想的颜色。

a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

师：在你们读的时候，我也在梦想。我梦想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲(稍停)孩子们，闭上眼睛，和姜教师一起来梦想吧!

b、师配乐范读，生边听边想象。C、生沟通自己想象的画面。

师：多么奇异的想象，多么贴切的比方呀!作者把自己对山雨的宠爱融进了字里行间。

d、生带着感受齐读。(2)感悟山雨的颜色美

师：大自然琴技超群，让我们倾听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来赏识它所描绘的山林颜色。

a、(课件出示第6自