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《实际问题与方程(三)》教学设计
教学内容
教科书第76页例8及相关内容。
教学目标
1.通过教学,使学生掌握两积之和等于已知的总和的等量关系,并会列方程解具有这种数量关系的应用题。
2.培养学生分析问题和用多种方法解决问题的能力。
3.使学生养成认真检验的良好习惯。
教学重点
掌握用两积之和的等量关系解决问题。
教学难点
在用方程解决问题的过程中,体会数学的模型思想。
教学准备
教学课件。
教学过程
一、新课导入
(一)复习旧知
1.解方程。
4x+4.5×4=50 (x-3.6)×3=24
2.看图列方程,并求出方程的解。
(预设列出方程:3x+4.5×2=18)
(二)揭示课题
师:秋天是收获的季节,天气慢慢变凉,而且比较干燥,同学们可以多吃些水果缓解干燥,你们喜欢吃什么水果呢?(课件出示例8情境图)
师:这节课我们以这些水果为情境,继续学习用方程解决实际问题。[板书课题:实际问题与方程(三)]
二、探究新知
教学用形如ax±ab=c(a≠0)和a(x±b)=c(a≠0)的方程解决简单的实际问题。
1.例8【学习任务】
课件出示例8,先独立完成【学习任务】,再在小组内说一说。
出示【学习任务】。
2.集体交流
师:说一说你们从题目中得到了哪些数学信息?
预设:
已知信息:妈妈买苹果和梨各2kg,共花费16.4元。梨每千克3.8元。
要求问题:苹果每千克多少钱?
师:分析这些数学信息,你有什么要提醒大家的吗?
预设:我想提醒大家,“苹果和梨各2kg”指的是买了2kg苹果和2kg梨。
师:根据题目中的信息,你们能找到什么数量关系?
预设1:苹果的总价+梨的总价=总价钱。
预设2:两种水果的单价总和×2=总价钱。
师:为什么用两种水果的单价总和乘2?
预设:因为两种水果都买了2kg,也就是这两种水果的数量一样,所以用这两种水果的单价总和乘2就等于买这两种水果的总价。
师:刚才我们找到了不同的等量关系,那你们是根据哪个等量关系列方程的?说一说自己的解答过程吧。
预设1:我是根据“苹果的总价+梨的总价=总价钱”这个等量关系列方程解答的。
解:设苹果每千克x元。
答:苹果每千克4.4元。
预设2:我是根据“两种水果的单价总和×2=总价钱”这个等量关系列方程解答的。
解:设苹果每千克x元。
答:苹果每千克4.4元。
师:观察解这个方程的过程,是把什么看作一个整体来解的?(小括号内的式子)把(3.8+x)看作一个整体,也就是把题中的什么看作了一个整体?
3.对比提升,举一反三
师:仔细观察,这两个方程之间有什么联系?怎样检验结果是否正确?
学生交流,并说出这两个方程之间的联系是正好符合乘法分配律。
检验:根据“苹果的总价+梨的总价=总价钱”列式计算为4.4×2+3.8×2=16.4(元),与总价钱相等,解答正确;或者根据“两种水果的单价总和×2=总价钱”列式计算为(3.8+4.4)×2=16.4(元),与总价钱相等,解答正确。
三、课堂小结
师:通过本节课的学习,你有什么收获?你还有什么问题?
预设:通过本节课的学习,我们进一步巩固了列方程解决问题的一般步骤,并且发现用两积之和的等量关系解决问题的特点,可以有两种解决问题的方法。
……
四、课后任务
完成教科书第79页第1、2、3题。
板书设计
实际问题与方程(三)
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