新人教小学五年级数学上册简易方程《解方程（四）》示范教学设计.docx

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《解方程（四）》教学设计

教学内容

教科书第69页例5及相关内容。

教学目标

1．使学生巩固利用等式的性质解方程的知识，学会解形如a（x±b）＝c（a≠0），（a±bx）÷c＝d，ax±bx±c＝d的方程。

2．使学生进一步掌握解方程的基本书写格式和检验方法。

3．在学习过程中，使学生进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。

教学重点

理解在解方程的过程中，把一个式子看成一个整体。

教学难点

理解解形如a（x±b）＝c（a≠0）的方程的方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习旧知

师：我们已经学过了根据等式的性质解基本的方程，知道了在解含有两步运算的方程时，可以把一个式子看成一个整体，先求出这个整体的值，再求未知数的值。下面看这两道题。

课件出示：

解方程。

3.2x－12＝52 2.5x＋21＝31

教师指名学生说说是怎么做的，强调解方程的过程中，书写格式要规范，集体订正。

师：今天我们继续学习解稍复杂的方程。

揭示课题：解方程（四）。

二、探究新知

（一）教学形如a（x±b）＝c（a≠0）的方程的解法

课件出示：

解方程2（x－16）＝8。

师：你们会解这个方程吗？

出示【学习任务一】。

师：谁来说说你是怎样解方程的？

预设：观察这个方程，它含有乘法和减法两步运算。可以这样想，如果知道x的值，就要先算小括号里面的减法，再算括号外面的乘法，所以可以把（x－16）看成一个整体。先让方程的左右两边同时除以2，得出（x－16）的值，再求x的值，解得x＝20，经检验正确。

提问：你在解方程时分了几大步？依据是什么？要达到什么目的？

预设：在解方程时分了两大步，第一步把（x－16）看成一个整体，根据等式的性质2，方程左右两边同时除以2，变成x－16＝4；第二步根据等式的性质1，方程左右两边同时加16，得出x＝20。

师：同学们真会学习！利用上节课学到的方法，根据如果知道x的值先算什么，实际算不出来，就把这个式子看成一个整体，先求出这个式子的值，再求未知数的值，就可以求得方程的解了。

师：还有其他解法吗？

预设：可以先运用乘法分配律，去掉小括号，把原方程变成2x－2×16＝8，这样就可以用我们已经学过的知识解决了。

课件出示完整步骤：

师：利用乘法分配律，先把原方程转化成我们学过的方程的形式，再求解，巧妙。

师：对比这两种解法，找一找，它们有什么相同点，有什么不同点？

预设：两种解法的相同点是都要用到等式的性质，不同点是第二种方法还运用了乘法分配律。

师引导小结：解形如a（x＋b）＝c或a（x－b）＝c的方程时，可以先把（x＋b）或（x－b）看成一个整体，根据等式的性质2，求出（x＋b）或（x－b）的值；再根据等式的性质1，求出x的值。还可以运用乘法分配律，把原方程转化成形如ax＋ab＝c或ax－ab＝c的方程，进而求出x的值。

（二）拓展类推，提升认识

师：再来看这两道题。

出示【学习任务二】。

师：先来看第一个方程，有几步运算？

教师指名学生回答。

预设：观察方程（100－3x）÷2＝8，如果知道x的值就要先算3x，再算100－3x，最后算除法。所以这里把（100－3x）看成一个整体，先让方程的左右两边同时乘2，得出（100－3x）的值，再把3x看成一个整体，得出3x＝84，最后求得x＝28，经检验正确。

师：这个方程中含有乘法、减法和除法，解方程时，需要三大步，且3x还是减数，相对来说更为复杂，需要逐步转化方程、求解。在解这类方程时，不但要会求解，而且要细心。接着看第二个方程。

教师指名学生回答。

预设：观察方程3x＋x＋6＝26，我们可以根据乘法分配律先算出3x＋x＝4x，把方程转化成4x＋6＝26，再解方程。

师：你们真有办法，能观察到可以先运用乘法分配律计算出（3x＋x），把原方程转化成4x＋6＝26来求解。

师小结：解稍复杂的方程，一般先把能算出来的步骤算出来，然后看可以把哪个式子看成一个整体。先求出这个整体的值，最后求出未知数的值。

三、课堂小结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？

预设：学习了形如a（x＋b）＝c或a（x－b）＝c的方程的两种解法。

方法1：先把（x＋b）或（x－b）看成一个整体，根据等式的性质2，求出（x＋b）或（x－b）的值；再根据等式的性质1，求出x的值；

方法2：根据乘法分配律，转化成形如ax＋ab＝c或ax－ab＝c的方程，进而求出x的值。

四、课后任务

完成教科书第71页第12题。

板书设计

解方程（四）