新人教小学五年级数学上册《可能性（三）》示范教学设计.docx

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《可能性（三）》教学设计

教学内容

教科书第46页例3及相关内容。

教学目标

1．使学生进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。

2．使学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关，进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。

3．进一步培养学生的求实态度和科学精神。

教学重点

进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。

教学难点

理解随机现象和统计规律之间的关系。

教学准备

多媒体课件，每组一个盒子（盒子里装有红色和蓝色两种颜色的球）。

教学过程

一、新课导入

（一）复习旧知

课件出示一个装着球的盒子，盒子中有6个红球，2个蓝球。

师：从盒子里摸出一个球，摸出哪种颜色的球的可能性大？为什么？

预设：摸出红球的可能性大，因为盒子里红球的数量比蓝球的数量多。

教师小结：哪种颜色的球的数量多，摸出这种颜色的球的可能性就大，反之，哪种颜色的球的数量少，摸出这种颜色的球的可能性就小。

（二）新课导入

师：看来可能性是有大小的，而且可能性大小与物体的数量有关，今天我们就继续来研究可能性的大小。

二、探究新知

你能把刚刚这个结论正话反说吗？

预设：摸球时，摸出哪种颜色的球的次数多，就说明摸出这种颜色的球的可能性大，这种球的数量就多。反之，摸出的次数少，说明可能性小，数量就少。

师：这个结论成立吗？怎样验证呢？（可以通过摸球游戏来验证）

师：玩摸球游戏要注意什么？

预设：摸球的次数要足够多；每次摸球前要将盒子里的球摇匀；确定试验记录的方法，做好小组合作分工，有人负责摸球，有人负责记录球的颜色……

小组拿出课前准备好的盒子，盒子中装有红、蓝两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色。

小组合作：记录从盒子里摸球20次的结果。

出示【学习任务】。

学生分组摸球，教师巡视指导。

汇报交流，统计各小组试验结果。（现场收集数据并填写统计表）

师：观察这几个小组的统计数据，各个小组的试验结果都一样吗？有什么共同点呢？

引导学生思考：为什么每个小组都是摸出红球的次数多，摸出蓝球的次数少？盒子里的红球和蓝球数量相等吗？

预设学生都会得出结论：之所以摸出红球的次数多，是因为盒子里红球的数量比蓝球的数量多。

教师打开盒子进行验证，学生数出红球和蓝球的个数，发现红球个数比蓝球个数多。

师：通过刚刚的摸球游戏，你能得到什么结论？

预设：红球被摸出的次数多，说明被摸出的可能性大，所以红球的数量多。蓝球被摸出的次数少，说明被摸出的可能性小，所以蓝球的数量少。

教师小结：由刚刚的摸球试验可知，事件发生可能性的大小能反映出个体数量的多少。

可能性越大，个体在总数中所占数量越多；可能性越小，个体在总数中所占数量越少。

思考：

（1）如果再摸一次，摸出哪种颜色的球的可能性大？（学生再次摸球验证）

（2）如果继续摸下去，结果是不是一定摸出红球？

（3）要使摸出蓝球的可能性大，可以怎么办？

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

教师总结：可能性的大小和物体的数量有关。物体的数量越多，可能性越大；物体的数量越少，可能性越小。

四、课后任务

完成教科书第46页做一做，第49页第10题。

板书设计

可能性（三）