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教育心理学试题A卷

一、选择题

1.下列哪个学说认为，情绪对空间注意的调节是因为情绪影响了完成注意任务时所采取的加

工策略？

A.积极情绪的扩展与建构理论B.情绪信息等价说

C.情绪一致性效应说D.积极情绪的多巴胺理论

答案：B（第十二章情绪与教学）

2.根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可以把教学评价分为：

A.诊断性评价，总体性评价，结果性评价

B.评估性评价，总结性评价，形成性评价

C.评估性评价，总体性评价，结果性评价

D.诊断性评价，总结性评价，形成性评价

答案：D（第十章教学评价）

3.下列关于学习动机的理论，哪个是错误的？

A.需要层次说B.成就动机说C.结果归因说D.自我效能说

答案：C（第五章学习动机）

4.下列哪个策略是指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取和运用信息，对所采

用的各种方法和技术的总体考虑或要求？

A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.学习策略

答案：A（第六章学习策略）

5.下列关于教学诊断的核心视角的描述是错误的？

A.主体互动：质量与机会B.知识呈现：流畅与逻辑

C.课程资源：静态与动态D.目标达成：计划和现实

答案：B（第十一章教学诊断）

6.一般来说，个体在多少岁会达到创造力发展的顶峰？

A.10—30岁B.20—40岁C.30—50岁D.40—60岁

答案：B（第十五章创造力培养）

7.以下哪位心理学家提出了记忆的“状态依存”理论？

A.塔米尔B.布兰尼C.摩根D.鲍尔

答案：D（第十二章情绪与教学）

8.下列哪个不是学生品德培养的环境影响因素？

A.个体的智力水平B.家庭教养方式C.社会风气D.同辈群体

答案：A（第十三章品德培养）

二、名词解释

1.教学评价（第十章教学评价）

教学评价是遵循教育规律，以教学目标或评价目标为依据，运用科学的方法与措施，对教学

活动的过程和结果进行质量分析和价值判断，进而得出结论的活动。

2.精细加工策略（第六章学习策略）

精细加工策略是在编码过程中对信息进行详尽、扩展式加工，从而增加新信息的意义的深层

加工策略。

3.班级舆论（第十四章班级德育）

在班级成员的交往中，某些信息、观念和意见会得到大多数人的认同，从而得以在班级中广

泛传播，形成班级舆论。

三、简答题

1由低到高简述需要层次理论。（第五章学习动机）

答案：（1）生理的需要（2）安全的需要（3）归属和爱的需要

（4）尊重的需要（5）自我实现的需要

2.简述品德的心理结构。（第十三章品德培养）

（1）道德认知：即个体对道德行为准则及其意义的认识。

（2）道德情感：对现实生活中的思想言行（包括他人和自己）是否符合道德标准和道德需

要而产生的内心体验。

（3）道德意志：个体自觉地确定目标、排除内外障碍、将道德行为付诸实现的心理过程。

（4）道德行为：在道德认知的指引下，在道德情感的激励下表现出来的具有道德意义的行

为。

四、问答题

1.简述科尔伯格道德发展理论，并简述不同阶段的社会观点。（第十三章品德培养）

（1）前习俗水平：

1.惩罚和服从的定向阶段

自我中心的观点。不考虑他人的利益或不认识他们与行为者的利益之间的区别，更不能把两

种观点联系起来。依据物质后果而不是依据他人的心理兴趣裁判其行动。把自己的观点与权

威的观点相混淆

2.工具性的相对主义定向阶段（朴素利己主义）

具体的个人主义观点。意识到每个人都有自己追求的各种利益，并充满着冲突。所谓对是相

对的（具体的个人主义意义上的）

（2）习俗水平：

1.人际协调的定向阶段（“好孩子”）

与他人相联系的个人观点，意识到共享的情感、协议和期望高于其个人的利益。联系“具体

的金科玉律”观点，设身处地地考虑问题，但仍不能考虑普遍化的制度观点。

2.维护权威或秩序的定向阶段

把社会观点与人际的协议、动机区分开来。采纳制度观点，并据以指定角色和规则。依据制

度来考虑个人之间的关系

（3）后习俗水平：

社会契约定向阶段

超越的社会观点。这是一种理性的个体意识价值和权利超过社会依附和契约的观点。通过正

规的协商、契约、客观的公平的机制和正当的过程来整合各种观点。考虑到道德和法律观点，

承认他们有时冲突，发现整合他们的困难

普遍道德原则的定向阶段

基于治理社会的道德依据的观点。这种观点使任何理性的个体都懂得道德的本质和人作为目