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《小英雄雨来》整本书教学设计

新东中心小学周红英

六年级上册的“快乐读书吧”编排在六上第四单元“小说”单元之后，阅读主题为“笑

与泪，经历与成长”。本单元选编了中外作家各具特色的三篇小说，都以现实生活为题材，

刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉；本单元的语文要素是“读小说，关注情节、

环境，感受人物形象”。“快乐读书吧”则是对本单元的拓展和延伸，引导学生阅读与儿童成

长相关的中外经典小说，其中，《小英雄雨来》是一部红色经典小说。

《小英雄雨来》是作家管桦具有代表性的中篇小说，通篇洋溢着爱国主义热情，主要讲

述了抗日战争时期，小男孩雨来掩护革命干部，勇斗日寇的故事。小说中的人物形象鲜明，

故事情节生动紧凑，环境描写突出，带给人们慢慢的感动。

【设计理念】

新课标指出：“提高阅读的品味，加强课外阅读指导，才能保证阅读质量和一定的阅读

量。”而整本书阅读可以培养学生的阅读兴趣，扩大阅读视野，提高阅读的审美情趣，在保

证学生行使主动权的前提下，为学生造良好的阅读氛围。

基于对新课标的解读，学生在进行整本书学习时，教师应该引导学生课外主动进行探究

阅读，教会学生一般的阅读方法和阅读策略。在教学上，大致分三种课型：整本书的推荐课、

整本书的推进课、整本书的分享展示课。

【学情分析】

本次整本书阅读指导对象为六年级学生。六年级的学生有了基本的阅读能力及评价欣赏

能力，能够独立并且较完整的进行长文章阅读。但是，缺乏赏析和从多方面、多角度读懂作

品的方法，感受作品的思想感情等。因此，本次整本书阅读导读课一是为了更好地激发学生

的阅读兴趣，二是传授给学生正确的阅读方法。

在推进整本书阅读的过程中，不仅要让孩子从中受到爱国主义教育，更要抓住小说的“三

要素”去学会分析品味，形成自己的理解感知，养成做读书笔记的好习惯，为阅读小说类体

裁的文章打好基础。

【教学案例】

一、导读阶段——走进红色经典

（一）激趣导入，认识经典

1.在唐山市丰润区的一个村庄，立着这样一座石像，石像底座上，刻着这样两句话：“我们

是中国人，我们爱自己的祖国。”你知道他是谁吗？他都做了些什么了不起的事？

（设计意图：引导学生领略英雄气概，启发学生去了解小英雄雨来的成长故事。）

2.播放抗日战争的短视频，让学生了解小说的背景。

（设计意图：激发学生求知欲望以及阅读兴趣，为接下来《小英雄雨来》的导读做好铺

垫。）

3.走近作者，了解读本。

（1）了解作者

PPT出示：管桦原名鲍化普。著名诗人、作家，代表作有中篇小说《小英雄雨来》、长

篇小说《将军河》等，由他作词的儿童歌曲《听妈妈讲过去的事情》《我们的田野》《快乐的

节日》等，传唱至今。

（2）关于此书

PPT出示：《小英雄雨来》原名《雨来没有死》，讲述了爱国小英雄雨来与日本侵略者斗

智斗勇，帮助八路军战胜鬼子的故事。是一部培养少年儿童爱国主义情操，塑造民族不屈性

格的优秀儿童文学作品。

（设计意图：此环节，通过了解作家、作品，意在引导学生了解相关文学常识的基础上，

既扩充了学生的知识面，又激发学生的阅读兴趣。）

（二）策略回顾，师生共读

1.回顾教材语文园地四交流平台的学习，梳理深入地理解人物形象的好办法。

（1）品味人物的语言、动作、神态；

（2）关注情节；

（3）关注环境描写。

2.翻翻看看，说发现。

（1）师生共读第1页至16页，了解前五章的内容。

（2）小英雄雨来是怎样跟鬼子作斗争的？他给你留下怎样的印象？

（设计意图：复习本单元的语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；带着

阅读任务“从重要的情节和环境描写中，感受雨来的人物形象”，从多方面激发学生的阅读

兴趣，把他们“带入”书中，能够让孩子更好地开始整本书的阅读。）

3.制定共读计划，落实阅读任务。

（1）引导学生制定阅读计划。

二、推进课阶段——感受鲜明形象

（一）汇报收获，明确目标

1.了解学生的阅读进度。

2.查阅学生阅读时列出的问题清单。

3.学生汇报阅读过程中收获，交流阅读过程中自己已经解决的问题和产生的新问题。

4.归纳学生阅读是没有解决的问题。

（设计意图：方便教师全面了解学生的阅读情况：了解学生的读书情况，对其前期的阅

读方法和收获的知识给予肯定，了解学生阅读过程产生的新问题，更好地确定本课的教学目

标。）

（二）关注形象，共读交流

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