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问题解决方案：

核心素养视域下初中语文阅读教学提质方案

白沙中学刘生蓉

一、研修问题

核心素养视域下初中语文阅读如何提高教学质量？

二、问题提出背景

核心素养是指学生在面对复杂社会情境时，能够灵活运用所学

知识和技能，解决实际问题并实现个人发展的综合素质。它不仅包括

知识和技能的掌握，更强调思维品质、文化品位、创新能力、合作精

神等多方面的综合发展。核心素养理论为教育改革提供了新的视角，

特别是在初中语文阅读教学中，它具有重要的指导意义，为初中语文

阅读教学提供了新的视角和方法，通过在教学中融入核心素养理念，

教师不仅能够提升学生的语言能力，还能全面培养他们的思维品质、

文化素养和创新能力，从而实现阅读教学质量的整体提升，培养具备

综合素质的新时代学生。

三、初中语文阅读现状分析

初中语文阅读教学在当前教育实践中扮演着至关重要的角色，语

文阅读不仅仅是理解文字表面意思，更是培养学生综合运用语言能力、

文化素养和批判性思维的重要途径，然而，目前初中语文阅读教学面

临着一些挑战和问题：

首先，教学方法和策略的单一性也是制约初中语文阅读教学质量

的重要因素，大部分教师仍然采用传统的讲解和训练模式，缺乏互动

性和趣味性，难以激发学生的思考和创造力，使得部分学生在阅读理

解能力的培养上存在瓶颈，难以形成系统的阅读策略。

其次，评估方式的单一化也限制了初中语文阅读教学的提质。当

前普遍采用的考试评估忽略了对学生阅读思维能力、文化背景理解和

情感表达能力的全面评估，这种评估模式使得教师在教学过程中更加

注重应试技巧的培养，而非真正培养学生的阅读素养和综合运用能力。

总体来看，初中语文阅读教学现状虽然面临一些挑战和问题，但

也正是在这些问题的基础上，我们可以提出更具针对性的改进策略和

方法。通过科学选材、多样化教学方法的应用以及全面评估机制的建

立，可以有效提升初中语文阅读教学的质量，使之更好地服务于学生

语言能力和思维发展的全面提升。

四、阅读教学提质路径与策略

（一）教学内容与目标设定

在核心素养视域下，初中语文阅读教学的内容与目标设定需要以

培养学生的全面素养为中心，具体包括语言能力、文化理解能力、思

维品质和审美鉴赏能力等方面，内容应涵盖丰富多样的文学作品，包

括古代诗文、现代散文、小说和戏剧等，通过多种形式和多样化的教

学方法，帮助学生在阅读中体验、理解和鉴赏文学作品，从而提高他

们的语文素养和综合能力。

首先，教学内容的设定要兼顾传统与现代、经典与流行。在选择

阅读材料时，不仅要包括古代经典作品如《论语》《史记》《红楼梦》

等，还应引入现代优秀文学作品，如鲁迅的小说、巴金的散文以及当

代作家的作品，这些作品不仅能丰富学生的阅读视野，还能帮助他们

理解不同历史时期的社会背景和文化特征，培养他们的文化理解能力。

其次，教学目标要明确，注重培养学生的核心素养。在语言能力方

面，教学应注重词汇的积累、句法的理解以及篇章结构的分析，通过

对文本的细读和品析，帮助学生掌握语文基础知识，提升他们的语言

表达能力。在思维品质方面，应注重培养学生的批判性思维和创造性

思维，通过阅读与讨论，引导学生深入思考问题，提出独立见解，培

养他们的思辨能力和创新意识。

此外，审美鉴赏能力的培养也是语文阅读教学的重要目标。教学内

容应涵盖不同风格、不同流派的文学作品，通过对作品艺术手法、语

言风格、情感表达的分析，引导学生感受文学的美，培养他们的审美

情趣和鉴赏能力。通过组织诗歌朗诵、文学作品赏析等活动，激发学

生对文学的兴趣，增强他们的审美体验和文学修养。

（二）教学方法与策略选择

核心素养视域下，初中语文阅读教学的提质方案中，教学方法与

策略的选择至关重要：

首先，针对初中生的认知特点和学习需求，一种有效的教学方法

是分层阅读教学法，这种方法将阅读内容分为不同层次，根据学生的

阅读能力和理解水平进行分组教学，对于阅读能力较强的学生，可以

选择较为复杂的文本和深度阅读任务，而对于阅读能力较弱的学生，

则提供更简化的文本和辅助性材料，以确保每位学生都能在适当的挑

战中取得进步。

其次，合作学习也是提升初中语文阅读教学质量的有效策略之一。

通过小组讨论、伙伴互助或角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和

参与度，帮助他们在交流互动中深化对文本的理解,促进语言表达能

力的提升，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力，从而达到全

面提升语