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核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透策略

1.

核心素养，是新时代提高素质的要求，是指个体拥有的能力和品质。基于此，

传统文化作为我国最为重要的文化遗产，对于人们的思想、认知、品德等方面都

具有深刻的影响。小学数学作为基础学科，是培养学生逻辑思维和数学素养的重

要课程。本文旨在探究传统文化在小学数学教学中的渗透策略，以促进学生的全

面发展，提高他们的综合素质。

2.传统文化在小学数学教学中的渗透策略

2.1利用数学题目融入传统文化元素

教师在编排数学题目时，可以选择一些具有传统文化元素的内容。例如，对

于加减乘除的题目，可以将传统节日、民间故事、古诗词等元素融入其中，让学

生在做题时了解传统文化知识，提高他们的文化素养。例如，可以出题：小明在

中秋节吃了2个月饼，小丽吃了3个，他们一共吃了几个月饼？这样的题目不仅

让学生理解加法，还能够了解中秋节的习俗。

2.2利用作业、考试等教学形式进行传统文化宣传

除了数学课堂之外，作业和考试也是学生接触数学知识的重要形式。教师可

以选择一些带有传统文化色彩的作业题目，让学生在完成作业的过程中了解传统

文化知识。例如，可以出题目：十个红旗五个礼堂，请问每个礼堂要放几个红旗？

这样的题目让学生通过计算，了解到五星红旗和中华礼仪的含义。

同样的，教师在设置考试题目时，也可以将传统文化元素融入其中。这样不

仅有助于学生提高数学成绩，还可以增强学生对传统文化的认识和理解。

2.3创新课堂模式，注重知识与文化的有机结合

数学课程内容丰富，有很多知识点需要学习。教师可以通过创新教学模式，

将数学知识点与传统文化有机结合，让学生在学习数学知识的同时了解传统文化

知识。例如，可以对一些几何图形进行传统文化的解析，让学生通过绘制几何图

形，了解到传统文化中的一些角度概念。例如，可以让学生绘制元宵节灯笼图案，

让他们通过绘画了解到传统文化中的对称轴和角度概念。

3.总结

通过上述策略，可以将传统文化元素融入小学数学教学中，提高学生的综合

素质。同时，这种渗透式的教学方法也可以促进学生对传统文化的认识和理解，

增强他们对文化传承的责任感和使命感。未来，更多的教师应该探索出适合自己

的传统文化渗透策略，将传统文化继承发扬光大。

小学数学应用题教学的探讨

随着教育水平的提高，小学数学教育不仅仅限于数的概念及基本算法，也在

逐渐深入到解决实际问题的应用性探究中。应用题作为数学教育的重中之重，是

有助于小学生将所学知识点更好地应用于实际生活中的重要途径之一。本文旨在

探讨小学数学应用题的教学策略及方法，为教育者提供一些有益的启示。

一、引导学生进行实际问题的思考

小学生学习数学时，老师要充分调动学生的思维潜能，进行实际问题的思考，

从而培养他们的数学兴趣。例如，对于解决小学数学应用题，可以尝试提出一些

简单实用的问题来引起学生的兴趣，引导他们展开思考。例如，一周中星期一、

星期二、星期三各下了10mm的雨，星期四和星期五各下了6mm的雨。求这五天

里下的总雨量是多少？这样的实际问题实际生活中可以化雨量来描述，将数学基

本概念融入很好的解决问题的过程中。

二、培养学生良好的问题解决能力

在解决小学数学应用题时，学生需要接受题面信息，提取有用信息，把它们

整合起来，完成问题求解的过程，在解决问题的过程中，学生由于对问题本身处

于“困惑”的状态，这时候需要老师进行逐步启发，培养学生自己分析问题，

思考的解题思路。需要老师向学生提出明确的问题，引导他们联想、分析，自己

提出解决问题的方法。学生能够学会将所学的知识点灵活运用于实际问题求解

中，对于实际问题的处理及答案的各种可能的解释，学生需要通过输出来让老师

及同学进行评判，改正自己思维中的问题，不断提升自己的问题解决能力。

三、注重细节处理及推理能力

在实际问题的解决中，需要学生注重细节处理及推理能力，防止出现小错误

的影响，即“手抖”问题。将问题的繁的简化成易懂的语言，了解此问题的相关

信息，深入分析，寻找有效的方法并进行推理，在题目中都要注意一些细节，如

各种计算的顺序、单位的换算、小数的四舍五入等，无论是文字说明，还是计算

环节，需要小心处理。在解决应用性问题时，需要在实际问题中进行相似性的对

比，通过类比等推理手段完成问题求解，从而培养学生的推理能力。

四、合理设计课