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吆喝教学设计人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自人教版教材第五单元《吆喝》。本单元主要让学生了解吆喝的语言特点和表达方式，通过学习本单元，学生能够理解吆喝的意义和作用，掌握一定的吆喝技巧，并能够运用吆喝进行交流。教材内容主要包括以下几个方面：

1.吆喝的定义和特点：教材将通过具体例子让学生了解吆喝的定义，以及吆喝的语言特点，如音调、语气、节奏等。

2.吆喝的分类和应用：教材将介绍不同场合下的吆喝，如市场、街头、娱乐场所等，并让学生了解吆喝在不同场合下的作用和表达方式。

3.吆喝的技巧和训练：教材将提供一些吆喝的技巧，如如何运用音调、语气、节奏等，并进行一些实际的训练，让学生能够运用所学技巧进行吆喝。

4.吆喝的文化背景：教材将简单介绍吆喝在中国的历史和文化背景，让学生了解吆喝在中国文化中的地位和作用。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习吆喝的语言特点和表达方式，提高学生的语言表达能力，使其能够清晰、准确、生动地进行交流。

2.思维品质：通过分析吆喝的分类和应用，培养学生的分类思维和逻辑思维能力，使其能够理解和分析不同场合下的吆喝。

3.文化意识：通过了解吆喝的文化背景，增强学生对中国传统文化的认识和理解，提高其文化素养。

4.吆喝技巧：通过吆喝的技巧和训练，培养学生的吆喝技巧，使其能够在实际生活中运用吆喝进行交流和沟通。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进行本节课学习之前，学生应该已经掌握了基本的语言表达能力和一定的交际技巧。他们可能已经了解了一些关于中国传统文化和语言特点的知识，但吆喝这一特定的交流方式可能是一个新的学习领域。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生可能对吆喝这一有趣的交流方式产生浓厚的兴趣，尤其是那些喜欢互动和表达自己的学生。在学习能力方面，学生可能具有较强的语言表达能力和一定的逻辑思维能力，但可能需要进一步提高他们的分类思维和实际应用能力。在学习风格上，学生可能偏好实践性和互动性的学习方式，希望能够通过实际的吆喝练习来提高自己的技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习吆喝的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，他们可能对吆喝的特点和技巧不够了解，难以准确地表达自己的意思。其次，学生可能在实际应用吆喝时缺乏自信，不敢大胆地表达自己。此外，学生可能对吆喝的文化背景不够了解，难以理解吆喝在不同场合下的意义和作用。因此，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的指导和支持，帮助他们克服这些困难。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，我将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于介绍吆喝的定义、分类和文化背景等基础知识；讨论法用于让学生探讨吆喝的技巧和作用；案例研究法用于分析具体场景中的吆喝实例；项目导向学习法用于让学生实际操作，进行吆喝的创作和表演。

2.设计具体的教学活动：

为激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，我将设计以下教学活动：

（1）角色扮演：学生分组扮演不同场景中的角色，如市场摊主、街头小贩等，运用吆喝进行交流，增强学生对吆喝实际应用的理解。

（2）实验：让学生尝试创作一段吆喝，并对吆喝的效果进行实验，如在课堂上进行演示，让学生评价吆喝的吸引力、感染力等。

（3）游戏：设计一个关于吆喝的互动游戏，如“吆喝接龙”，让学生在游戏中练习吆喝，提高他们的吆喝技巧。

（4）小组讨论：让学生分组讨论吆喝在生活中的应用，以及如何运用吆喝进行有效的交流，促进学生思考和分享。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为支持教学活动和提高教学质量，我将充分利用教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等。

（1）PPT：制作精美的PPT，展示吆喝的定义、分类、文化背景等关键知识点，以及相关的实例和练习题。

（2）视频：选取一些生活中的吆喝实例，制作成视频，让学生在观看的过程中更好地理解吆喝的特点和技巧。

（3）在线工具：利用在线工具，如语音识别软件，让学生实时监测和调整自己的吆喝语音，提高吆喝的表达效果。

（4）实物道具：准备一些与吆喝相关的实物道具，如小摊摊位、喇叭等，让学生在实际操作中更好地体验和学习吆喝。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕吆喝的定义、分类、文化背景等关键知识点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

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