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在实践中反思，在反思中成长——浅谈音乐教学中的反思

成长是教育工作者生命中一个永恒的主题，身为教师每个人都渴望自己成为一名优秀的教育者。如果一个教师用心坚持写三年的教学反思就可能成为名师。作为一名音乐教师，往往同一课时需要上好几个平行班，这就让“反思”有了更好的用武之地。通过同一课时的实践、反思、再实践……提高了教师对教学目标和教学过程的把握，提升了教师驾驭课堂的能力，促进教师不断地进步、成长。

一、反思教学目标的完成情况

音乐课同其他学科一样，一节成功的课首先要看教学目标能否有效地完成。音乐课由于活动较多，许多时候往往会因此制约了教学目标的完成。例如在第一次上《买菜》这节课时，教学目标是：学生学会演唱歌曲《买菜》。在课的开始，为了让学生进入“买菜”的角色，我设计了“听歌曲，贴出你所听到的菜名”这一环节。由于歌曲中出现的菜名比较多，学生逐一上黑板贴图片的过程用去了较长的时间，所以在学唱歌曲这个环节就显得有点仓促，学生学得不够扎实。结尾部分我安排的是表演唱《买菜》，意图在于展示目标的完成情况。这个时候问题出来了，由于学生的歌曲学得不扎实，一边表演一边演唱使得活动一团糟，表演不到位，歌曲也唱得够呛，最重要的演唱目标也没能完成。

课后，我及时进行了反思：课堂不是舞台，学生不是演员，一节课的重点在于目标的完成，我们所有的活动设计都应该为完成教学目标而服务。第二次在同年级平行班上课时，我将“贴蔬菜”这一环节简化，变成学生说，教师点击多媒体，缩短这一环节的时间。而在学唱歌曲过程中增加了多种形式，让学生更好地背唱歌曲，把握节奏。这样在最后的表演唱环节中大家都表现得非常棒，演和唱都很到位，把整节课推向高潮，达到了预期的目标。

及时反思教学目标的完成情况，有利于教者对课程目标和教材的把握，灵活设计课堂教学的音乐审美、情感态度和知识技能目标，提高教学目标设计的合适度，增强教学目标的导向、调控作用，这是课堂成功的首要保证。

二、反思学生积极主动参与学习情况

由于学生的需要、兴趣、经验和能力是多样化的，音乐课堂教学要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的显现发展水平。因此在每节课后我们都要积极反思：这一节课学生的表现、参与和知识的把握情况。

在小学阶段，由于学生的年龄特征决定了他们活泼好动的性格特点，他们爱唱、爱跳，喜欢参与活动，但在学习知识技能时明显没有其他活动时积极，学习的效果也不是很好。从三年级开始，就要求学生能够掌握音符的名称和时值，每次学到这个知识点时，我发现大家的积极性明显不如其他活动，只有极少部分同学的思维跟着老师，当然学习效果也就很不好。课后我参考了相关的资料，及时总结课堂上发现的问题：第一、音符的名称较复杂，学生容易混乱。第二、音符的时值比较抽象，小学生难以理解，不愿意主动去接受。第

三、要尽量将抽象的音符形象化，让孩子主动参与到活动中。

根据这三个问题我决定改变原来的教学方法，首先要让学生熟练掌握音符的名称，我设计了“找朋友”的游戏，老师依次出示音符卡片，说出其中的一个音符，请大家快速找到他，这样一来大家都乐于参加，积极性特别高，不用多久同学们就能很快记住不同的音符名称了。在熟记音符名称之后，我们再来学习音符时值，这时我和学生交换角色，鼓励大家大胆地想象，把自己设计好的记忆方法讲给大家听。有的说四分音符就像一个大苹果，唱一拍，八分音符下面有一横，就好比把苹果切了一刀，就剩下半拍……有的说四分音符就像一个人做椅子，没人跟他挤在一起，所以唱一拍，八分音符下面有一横，就像坐板凳，两个人坐，一人坐一半……大家的形象记忆法真让我刮目相看，原来不是知识点难，而是在这之前我没能找到适合低年级学生参与学习的方法，只有激起他们心中的求知欲，让他们全身心地、自主地投入到学习中，积极参与到活动中来，他们才能真正理解音乐，学到知识。

三、反思教师教学活动有效情况

在整个课堂教学活动中，教育实践的主体是教师，教师是教育的实施者，教育活动的设计者、领导者和组织者。学生的学习有赖与教师的引导和指导，教的措施对于学的成效具有重大作用。所以说一节课之后及时反思教师的活动，对促进教师提高驾驭课堂的能力起到很重要的作用。

新的教育理念提倡“限时讲授”，我反思自己在课堂上的表现，发现自己在设计教学过程时没能注意合理安排讲授时间，大部分都是我用语言对学生进行引导、灌输，学生只要答出简单的答案，没能很好体现“限时讲授”的理念。经过反复地实践、反思，我对自己提出了要求。首先，教师要对自己的角色重新审视，教师要由知识的传授者变为学生学习的组织者。比如学唱歌曲时，完全可以改变老师教一句学生学一句的传统模式，而以学生为主体，让学生先多听，简单易会的乐句就没必要再由老师教唱，鼓励学生自己学唱，同时在学唱过程中发现歌曲中的难点，这时教师再组织学生重点练习难点