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高考复习传记阅读教案人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高考复习传记阅读教案人教版

课程基本信息

1.课程名称：高考复习传记阅读

2.教学年级和班级：高三语文

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

核心素养目标

1.文本解读能力：培养学生准确理解传记文本的能力，能够把握人物形象、理解作者观点以及分析文本结构。

2.批判性思维：引导学生对传记文本进行深入分析，培养其独立思考、批判性评价的能力。

3.文化传承与创新：通过学习传记文本，使学生能够了解和传承文化，同时激发学生的创新思维。

4.审美与人文素养：通过分析传记文本中的审美要素，提升学生的人文素养，培养其高雅的生活情趣。

学情分析

高三的学生在语文学科方面已有一定的基础，对于传记阅读有一定的了解和认识。然而，他们在文本解读、批判性思维、文化传承与创新以及审美与人文素养方面存在差异。

1.文本解读能力：大部分学生能够理解传记文本的基本内容，但对于深入分析人物形象、作者观点以及文本结构等方面，部分学生仍存在困难。这可能影响他们在阅读和理解传记文本时的效果。

2.批判性思维：学生在传记阅读中往往只是接受文本信息，缺乏独立思考和批判性评价的能力。部分学生对于传记文本的分析和评价过于表面，无法提出深刻的观点。

3.文化传承与创新：学生在学习传记文本过程中，对于文化传承与创新的认识和理解不足。部分学生对于文本中的文化元素缺乏关注，无法将其与现实生活联系起来。

4.审美与人文素养：学生在传记阅读中，对于审美要素的把握和人文素养的提升存在不足。部分学生对于文本中的审美价值和文化内涵缺乏认识，无法体会到传记阅读的魅力。

针对以上学情分析，本节课的教学重点在于提升学生的文本解读能力、批判性思维、文化传承与创新能力以及审美与人文素养。通过针对性的教学方法和策略，帮助学生在传记阅读中取得更好的学习效果。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解传记文本的基本概念、人物形象和作者观点，为学生提供系统的知识结构。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和思考，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

（3）案例分析法：选取典型的传记文本案例，让学生通过分析案例来提升文本解读能力和审美与人文素养。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频资料，生动展示传记文本的内容和背景，增强学生的学习兴趣和形象思维能力。

（2）教学软件：运用互动教学软件，设计有趣的传记阅读互动游戏和练习，提高学生的学习积极性和参与度。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源进行传记文本的查阅和探究，拓宽他们的知识视野，培养自主学习的能力。

（4）写作与展示：鼓励学生进行传记写作和展示，通过实践来提升他们的文本解读能力、批判性思维和审美与人文素养。

（5）评价与反馈：利用评价工具对学生进行及时的评估和反馈，指导他们调整学习策略，促进知识的巩固和能力的提升。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对传记阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道传记阅读是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于传记阅读的图片或视频片段，让学生初步感受传记阅读的魅力或特点。

简短介绍传记阅读的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.传记阅读基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解传记阅读的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解传记阅读的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍传记阅读的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.传记阅读案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解传记阅读的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的传记阅读案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解传记阅读的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用传记阅读解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与传记阅读相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对传记阅读的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调传记阅读的