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口语交际：当一次主持人教案苏教版

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课程基本信息

1.课程名称：口语交际——当一次主持人

2.教学年级和班级：苏教版小学四年级语文

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标分析

本节课旨在通过模拟主持人的实践活动，培养学生的口语交际能力和公众表达能力。在过程中，学生将学会如何组织语言、如何吸引听众注意力、如何处理突发情况等。这些技能不仅对学生的学业有益，也对他们未来的职业生涯和社会生活具有重要的实际意义。

此外，通过主持人的角色扮演，学生可以提高自己的自信心和自我认知。他们将在实践中了解到自己的优势和不足，并学会如何调整自己的表达方式以达到更好的效果。

在情感层面，学生将学会如何与他人合作，如何在团队中发挥作用。他们将通过互相鼓励和帮助，建立起积极的学习氛围，提高团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课之前，学生已经学习了三年级下册的语文基础知识，对语言表达、词汇积累、句子构造等方面有了一定的掌握。同时，学生在前期的口语交际课程中，已经学会了如何与他人进行有效的沟通，如何运用语言表达自己的观点和想法。此外，学生还掌握了一些基本的主持技巧，如如何介绍嘉宾、如何控制场面等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于小学四年级的学生来说，他们好奇心强，喜欢尝试新鲜事物。因此，在本节课中，通过模拟主持人的实践活动，可以激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，四年级的学生已经具备了较强的分析问题、解决问题的能力，能够独立思考并完成任务。在学习风格上，学生喜欢直观、有趣的课堂氛围，因此，通过小组合作、角色扮演等方式进行教学，能够更好地满足学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本次课程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）在模拟主持过程中，部分学生可能会因为紧张而忘记所学的主持技巧，导致表达不够流畅。

（2）学生在组织语言时，可能出现词汇贫乏、句子结构单一等问题，影响表达效果。

（3）在团队合作中，部分学生可能因为缺乏沟通和协作经验，导致团队效果不佳。

（4）面对突发情况时，学生可能缺乏应变能力，不知道如何妥善处理。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中给予学生充分的关心和引导，帮助他们克服困难，提高口语交际能力。

教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机、音响等；

-讲义和教学PPT；

-学生座位表；

-计时器。

2.课程平台：

-无。

3.信息化资源：

-与课程相关的在线视频资料；

-相关的在线阅读材料。

4.教学手段：

-小组讨论；

-角色扮演；

-示范演示；

-学生反馈和互动；

-作业和练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“口语交际：当一次主持人”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“口语交际：当一次主持人”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“口语交际：当一次主持人”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“口语交际：当一次主持人”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“口语交际：当一次主持人”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握口语交际技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验口语交际知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“口语交际：当一次主持人”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握口语交际技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生