三年级数学三年级数学上册教案.docVIP

三年级下册数学教案

巴楚县双语实验小学

1单元测量

第一课时毫米的认识

一、教学内容毫米的认识

授课日期：2010年月日星期

课本第2、3页的例1及做一做，练习一第1、2、3(前2小题)、7题。

二、教学目标

1通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。

2.通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

3.在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。

4.在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。

三、重点难点

1体验1毫米的实际长度，并形成直观形象。2.学会用毫米作单位进行测量。

突破方法；通过比画和量一量等实践活动来突破。

教法；谈话法。

学法；探究学习法。

思想教育；进行“三维两反”教育。

四、教具准备

硬币一枚o分、2分或5分)，磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡)，学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。五教学过程

五、教学过程:

(一)学前准备

1复习旧知。

(1)师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？(米、厘米)。

(2)请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体交流:说一说你是怎样测量的。

2.导人新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书长、宽、厚各是多少？老师板书学生估计的结果。提出问题”究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

(二)探究新知

1认识毫米。

(1分组测量数学书的长、宽和厚。(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。数学书长:不到21厘米，差2个小格。

宽:不到15厘米，差2个小格。

厚:不到1厘米，只有6个小格。

提出问题:要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？引出毫米:当测量结果不是整厘米时.我们可以用毫未表示s位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书课题:毫米的认识

2.学习1厘米=10毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘...长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点.通过观察和数格从中得出，把1厘米平均小格，长是1毫米。1厘米=10毫米。

老师板书:1厘米=10毫米

3.深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象.(1说-说，在生活中哪些东西的长、宽或厚Lι=量一量看你说的对不对。(硬币、磁卡、钥匙等(2)说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位i量芒·EC演示:①自动铅笔、签字笔标志O.5mm，0.7mm等。②天气预报，今日降雨量达到了达到了多少毫米。)

(3)说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米多少毫米

(4)猜一猜，学生尺的厚度是几毫米？然后同学同桌合作验证猜的对不对。

(三)课堂作业设计

1练习一的第1、2题。

2.练习一的第3题的前2题、第7

3.在括号里填上适当的长度单位。

(1橡皮长5()。

(2)教室长10()。

(3)玻璃厚5()。(4)铁皮厚2()。

(四)思维训练

怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？

(五)课堂小结

通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米来表示;还知道了厘米与毫关的关系是:1厘米=10毫米。

作业；

板书设计

毫米的认识

(1橡皮长5()。

(2)教室长10()。

(3)玻璃厚5()

(4)铁皮厚2()。

教学反思：

第二课时分米的认识

一、教学内容授课日期：2010年月日星期

分米的认识课本第4页的例2及做一做，练习一第3题(第3小题)，第4~6题。

二、教学目标

1通过实际测量，使学生明确分米产生的实长度概念。

2.通过观察，使学生知道分米与厘米、米之句约关系，全运行宵单的换算和计算。

3.在操作和交流中，使学生学会用分米作单伫圭行嚣量

4.培养学生估测的意识，提高学生估测的能亏

三、重点难点

1.体验1分米的实际长度，形成正确表象.

突破方法；比画长短与实际量一量等实践活动来突破。

2.能够根据分米与厘米、米之间的关系·进行简单的换算和计算。

突破方法；直观演示与动手实践相结合的方法。

教法，学法；引导发现法，研究性学习的方法。

四、教具准备

例2情景图(课件)，照片，蜡笔.尺子等。

思想教育；进行爱国主义教育。

五、教学过程

(一)学前准备

1导言:

同学们，昨天我们认识了一个新

吗？到现在为止，我们共认识了哪些长度单位.2.请同学们用语言表述或用手比画山3.量出下面物体的长度，并用合适的单单位表示出来。

照片长:一一一蜡笔长一一一

宽:一一一宽:一一一

(二)探