小班美工观察记录.pdfVIP

小班美工观察记录

小班美工观察记录

小班美工观察记录篇1

行为记录：

区域活动开始了，赞赞选择的是娃娃家，刚一到娃娃家，赞赞立

刻就开始挑。选食材，准备做一顿丰盛的早餐。赞赞拿这挑出来的水

果蔬菜去找盛放饭菜的工具。挑选好食材和工具的赞赞和她的好朋友

牛牛，拿着锅子和勺子十分投入地在煤气灶上烧着饭菜，不一会儿，

就看见在锅子里装满了她们最喜爱吃的食物。

做完饭菜的赞赞又开始使用微波炉给他的饭菜加工，熟练的按下

微波炉的按钮。很快，饭菜就都做好了，一盘盘鲜美的食物摆满了整

个桌子，有菜、有汤还有主食面包。坐在小椅子上的赞赞，牛牛和馨

元已经等不及了，已经开始用手中的餐具吃起了早餐。这个时候，负

责照顾宝宝的馨然回来了，赞赞递给了馨然用餐工具，四个宝宝美美

的享用他们辛劳的成果。

赞赞拿起一个鸡腿就开始大口的吃了起来。吃完饭后，赞赞和她

的好朋友们一齐收拾桌子，牛牛负责收拾饭菜，馨元负责收拾盘子和

碗，赞赞负责收拾餐具。不一会儿他们就把桌子收拾的干干净净了。

行为分析：

1.3岁左右的幼儿发展特点是自我意识刚刚萌芽，思维处于直觉行

动思维，注意力不稳定。这一年龄阶段的孩子爱模仿的特点十分突出，

模仿是这一时期儿童主要的学习方式，经过模仿掌握别人的经验，习

得良好的行为习惯。

2.这一年龄段的孩子对主角游戏很感兴趣，并且很喜欢扮演其中

的主角，异常喜欢扮演爸爸、妈妈的主角。

3.游戏活动中，赞赞选择的是家中勤劳的妈妈，独自一人进行做

饭的准备，从挑选蔬菜和水果到挑选做饭工具，在到做饭、摆放餐具

和收拾桌子，都是现实生活中妈妈的影子。

4.其他三名带着主角身份的幼儿独自行动，各自管各自的事情。

在教师的引导下，幼儿才开始分工合作烧饭和菜、摆放餐具、吃饭和

收拾桌子，可见幼儿的合作意识不强。

5.所以在初期的交流分享中，以教师示范，孩子模仿为主，促进

和激发幼儿的简单合作意识。同时在摆放材料上需要研究投放一些半

成品，促进新的游戏情节发生，提高合作的频率。

采取措施：

1.娃娃家内环境创设温馨环境，“围裙”和“领带”两种简单的

道具能够迅速地将小朋友带入游戏情境当中，找准自我的游戏主角。

2.教师适时介入，对游戏提出了明确的指令，以此推动游戏的进

一步进行。

3.对娃娃家主角游戏的模拟展示，让孩子们能够在观看、讨论、

尝试的过程中积累经验。

小班美工观察记录篇2

案例描述:

今日中午饭后，我又让小朋友先折纸，按照规定折完的小朋友就

能够选择自我喜欢的书看。小朋友好像很愿意这样去做，他们纷纷拿

了正方形的纸之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起来。有些

小朋友自我会折的，就在那里专心致志地折着，有些小朋友不会折，

就跑到别人的座位边，去求别人帮忙教一教。不一会儿就有小朋友拿

着折好的作品来给我看，告诉我他会折了。我看了他们的作品之后，

有些看作品还成型就算经过了，有些我让他当着我的面展开后重新折

一遍。可是，我发现其实他们不会折，也许是其他小朋友帮他完成的.。

今日折的是知了，我看见浩浩前两天已经会折了，浩浩妈妈来的时候，

我还告诉她浩浩已经会折了。可是浩浩妈妈却告诉我说，浩浩其实不

会折。我觉得还挺惊讶，于是把浩浩叫过来又让他当着我的面折一遍。

我真的发现浩浩在一些小细节上头确实还没有掌握。

我的反思:

折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。

可是如果他们一向局限于一些原先的折纸资料，不求提高，可能他们

的折纸兴趣会慢慢消退。所以我在想一向要要让他们有新的资料学会。

所以，我一般是对孩子的折纸资料一个个地进行过关，学会一项，再

进行下一项，这样才能扎扎实实地学下去。

本来以为小朋友告诉我说自我会了，应当就真的已经会了，可是

从今日的表现来看，可能孩子的所谓会了还是有包含水分的。所以我

应当更加细致地确认他会了，才算经过。

所以，今日中午接下来，我让浩浩又一次折了，发现不会的地方

也及时帮他教会了。

我庆幸自我细心的问了浩浩的妈妈，如果不问的话，想当然地认

为浩浩会了，会使他产生随便应付的心理，并且对他后面再学习也没

有好处。

所以以后，对于孩子的表现，我还是要多观察，再观察。要以实

事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自

我更负责，对教育更负责，也才能对自我的