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任务驱动明晰目标,由读到写落实能力
《小虾》说课;一、说课标,找准方向
二、说教材,立足土壤
三、说学情,明确目标
四、说教法,构思路径
五、说板书,重点提取
六、说反思,经验教训;《新课标》在“文学阅读与创意表达”的教学建议中指出:语文教学第二学段应在阅读全文的基础上,侧重考察学生对重要段落和语句的理解,以及对作品的语言和形象的具体感受。在“学业质量”一项中要求第二学段的学生能用表现事物特征的词语描摹形象,用积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面;乐于书面表达,观察世界,能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚。
;在《新课标》的指导下,教师应该以单元作为最小思考单位进行整体设计,从关注单一的知识点与课时转变到整个单元内容的衔接与设计上,也就是形成“鸟瞰”视角,建立起基于主题的结构化知识并加以运用,这样才能真正提升解决问题的能力。
;二、说教材,立足土壤;二、说教材,立足土壤;1.年龄特性:三年级的学生思维相对比较活跃,乐于展示与表达,好奇心强,对生活中事物的无意观察多,而有意观察少。
2.已有能力:经过三上“观察”单元的学习,学生已掌握了一定观察的方法,如“五感法”,但“留心观察”仍是模糊概念,易出现抓不住重点的情况。因此在描述观察对象时,往往能够简单且宽泛地描述,大多呈现出记录性的文字而非文学性的描写。;1.阅读能力训练:尝试运用已学的概括段意的方法;体会课文是怎么通过关键词把小虾的“有趣”写生动的。
2.写作方法训练:发现“留心观察”的具体方法,学会把观察到的动作写生动的具体方法。;1.东辰三读。以“读通读顺-读懂读好-读宽读美”构建整体课堂,强调“读中感悟”与课堂内容的前后衔接递进。
2.任务驱动。以四项任务推进学习,帮助学生明确学习目标并完成概括——观察——记录的学习任务。
3.合作学习。以学生小组讨论为基本方法解决文章重点段落,从学生的讨论中总结观察与描写的方法。;(一)回顾导语,以图激趣
(二)读通读顺
(三)读懂读好
??四)读宽读美;初识小虾;(一)回顾导语,以图激趣
(二)读通读顺
(三)读懂读好
(四)读宽读美;;1.阅读能力训练:尝试运用已学的概括段意的方法;体会课文是怎么通过关键词把小虾的“有趣”写生动的。
2.写作方法训练:发现“留心观察”的具体方法,学会把观察到的动作写生动的具体方法。;任务二:运用概括段意的方法;任务三:感受细致生动的语句;缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的腿,腿末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突。如果这时碰到正在闲游的同伴,说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。
;小虾的搏斗很激烈,蹦出水面是常有的事,有时还会蹦到缸外的地面上。;完成任务四:运用方法,由读到写;任务四:运用方法,由读到写
缸里的小虾真()啊!________
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一星级任务:选用动词,描写一只小虾。
三星级任务:选用动词,描写几只小虾。
五星级任务:选用动词,适当用上动词叠用、不同程度动词等方法,描写几只小虾。;初识小虾;六、说反思,经验教训
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