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声声慢教学设计北师大版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版初中语文七年级下册第五单元《声声慢》。本单元的主题是古代诗词，通过学习《声声慢》这首词，让学生体会作者李清照的情感世界，理解其对社会生活的独特见解。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗词，对诗词的基本格式和表达技巧有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解《声声慢》的词牌特点，把握作者的思想感情，提高自己的文学素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.审美鉴赏能力：通过分析《声声慢》的词牌特点和意境，让学生体会古代诗词的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力。

2.文化传承能力：通过学习《声声慢》这首词，使学生了解古代词人的生活背景和创作风格，培养学生对中华优秀传统文化的传承能力。

3.思维品质：引导学生从词牌、词句、意象等方面分析《声声慢》的内涵，培养学生独立思考、批判性思维和创新思维的能力。

4.语言表达能力：通过课堂讨论、分享感悟等方式，提高学生运用诗词知识进行交流和表达的能力。

学情分析

本节课的授课对象为初中七年级学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有较好的学习积极性和探究精神。但在语文学科方面，学生的知识层次、能力和素质参差不齐，对《声声慢》这首词的学习会存在一定的影响。

1.知识层次：学生在之前的学习中已经接触过一些古代诗词，对诗词的基本格式和表达技巧有一定的了解。但对于《声声慢》这首词的词牌特点、意象运用和作者情感表达等方面的知识，学生可能还不够深入。

2.能力方面：学生的审美鉴赏能力、文化传承能力、思维品质和语言表达能力等方面存在差异。部分学生可能对古代诗词的审美鉴赏能力较弱，难以理解《声声慢》的意境；部分学生在文化传承能力方面有所欠缺，对古代词人的生活背景和创作风格了解不足；部分学生在思维品质和语言表达能力方面有待提高，课堂讨论和分享感悟时可能表现不够积极。

3.素质方面：学生的综合素质较高，具备一定的自学能力和团队协作精神。但在课堂纪律和行为习惯方面，部分学生可能存在上课走神、注意力不集中等问题，这对课程学习产生了一定的影响。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯对学习效果有直接影响。部分学生可能存在上课不认真听讲、做小动作、与同学交头接耳等不良行为习惯，这些问题可能导致学生对《声声慢》的学习效果不佳。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，确保每个学生都能在《声声慢》的学习中取得进步。同时，注重培养学生的审美鉴赏能力、文化传承能力、思维品质和语言表达能力，使学生在全面发展的基础上，更好地理解和传承中华优秀文化。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《声声慢》这首词的教材或学习资料，如北师大版初中语文七年级下册第五单元《声声慢》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备李清照的生平介绍图片、古代词人的创作背景资料、相关的历史事件图片等，以帮助学生更好地理解和欣赏《声声慢》。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，如果安排学生体验古代诗词创作的过程，可以准备纸张、毛笔、墨水等工具。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室分成几个小组讨论区，每个区域配备相应的桌椅和黑板，以便学生进行小组讨论和分享感悟。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便进行多媒体演示和播放相关音频资源。

6.学习平台：如果使用在线学习平台或教学管理系统，确保学生能够顺利登录并参与课堂活动。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《声声慢》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《声声慢》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《声声慢》的教学目标和《声声慢》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《声声慢》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《声声慢》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《声声慢》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古代诗词内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《声声慢》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《声声慢》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《声声慢》的重点，强调《声声